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研究报告

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巧用英语绘本提高小学生英语学习能力

第一章绘本选择与教学准备

1.1绘本的选择标准

(1)在选择英语绘本时，首先应考虑绘本的内容是否符合小学生的认知水平和兴趣。绘本的主题应贴近学生的生活实际，能够引起他们的共鸣，从而激发学习英语的兴趣。同时，绘本的语言应简洁明了，避免过于复杂的语法结构和生僻词汇，确保学生在阅读过程中能够轻松理解。

(2)绘本的插图也是选择时的重要考量因素。高质量的插图不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解故事情节和人物关系。插图应色彩鲜艳、生动有趣，同时与文字内容相辅相成，共同传递故事信息。此外，插图还能够培养学生的观察能力和审美情趣。

(3)绘本的教学目标也是选择时不可忽视的方面。一本优秀的绘本应具备明确的教学目标，如词汇积累、语法学习、听力训练、口语表达等。教师应根据学生的实际需求，选择能够全面提高学生英语能力的绘本。同时，绘本的教学目标应与课程大纲相契合，确保教学内容的连贯性和系统性。

1.2教学资源的准备

(1)在准备教学资源时，教师需要收集与所选绘本相关的各种辅助材料。这包括与绘本内容相关的音频、视频资料，用以辅助学生的听力理解和口语练习。此外，制作或收集与绘本主题相关的图片、图表等视觉辅助材料，可以帮助学生在阅读过程中更好地吸收和理解信息。

(2)教学资源的准备还包括设计一系列与绘本内容相匹配的课堂活动。这些活动可能包括角色扮演、小组讨论、游戏等，旨在提高学生的参与度和互动性。活动的设计应考虑到学生的年龄特点和英语水平，确保活动既能激发学生的学习兴趣，又能有效地促进语言技能的提升。

(3)教师还需准备一些评估工具，以监测学生的学习进度和效果。这可以包括定期的口语测试、写作练习以及阅读理解题。评估工具的设计应多样化，既要有定量评估，如选择题、填空题，也要有定性评估，如口头报告、作文评析，以全面评估学生在语言学习上的进步。同时，教师应根据评估结果及时调整教学策略，确保教学资源的有效性。

1.3教学计划的制定

(1)制定教学计划时，教师首先应明确教学目标。这些目标应具体、可衡量，并与绘本内容紧密结合。例如，如果绘本主题是“友谊”，教学目标可以设定为通过阅读绘本，学生能够理解友谊的重要性，并能够用英语表达对朋友的感激之情。

(2)接着，教师需要规划每节课的教学活动。这包括阅读前的预热活动、阅读过程中的互动环节以及阅读后的巩固练习。预热活动可能包括讨论绘本封面、预测故事情节等，互动环节可以设计角色扮演、小组讨论等活动，巩固练习则可以通过游戏、练习题等形式进行。

(3)教学计划的制定还应考虑到学生的学习进度和个体差异。教师应为学生设定不同的学习任务，以满足不同层次学生的需求。例如，对于英语基础较好的学生，可以提供更高级的阅读材料和挑战性更强的练习；而对于基础较弱的学生，则应提供更多基础词汇和语法结构的练习，确保他们能够跟上教学进度。此外，计划中应包括定期的复习和评估，以巩固学生的长期记忆，并及时调整教学策略。

第二章绘本阅读技巧培训

2.1阅读前的准备

(1)阅读前的准备阶段是绘本教学的重要环节。在这一阶段，教师可以通过展示绘本封面、标题和插图来激发学生的兴趣。这些视觉元素可以帮助学生对即将阅读的故事有一个初步的预期，从而提高他们的阅读动机。

(2)为了帮助学生更好地理解绘本内容，教师可以提前进行一些预热活动。例如，通过提问引导学生思考故事可能涉及的主题或情节，或者让学生分享他们与绘本主题相关的个人经历。这样的活动不仅能够激活学生的背景知识，还能促进他们对即将阅读内容的期待。

(3)在阅读前，教师还可以通过简要介绍绘本的作者和背景信息来增加学生的文化认知。了解作者的创作意图和故事背景有助于学生更深入地理解故事内容，同时也能拓宽他们的文化视野。此外，教师可以提前布置一些阅读任务，如预测故事情节、列出关键人物等，以帮助学生建立阅读框架，为后续的阅读活动做好准备。

2.2阅读过程中的技巧

(1)在阅读过程中，教师应引导学生关注绘本中的关键词汇和短语。通过停顿、重复和解释这些关键词汇，学生能够更好地理解句子的结构和意义。教师可以使用手势、肢体语言或简单的翻译来帮助学生理解生词，同时鼓励学生自己尝试猜测词义。

(2)教师应鼓励学生通过插图来辅助理解文本。插图不仅能够提供视觉上的信息，还能帮助学生推断故事情节的发展和人物关系。通过提问引导学生观察插图，教师可以促进学生思考和分析，从而加深对文本的理解。

(3)在阅读过程中，教师还应注重培养学生的预测能力和推断能力。通过提问故事接下来可能发生什么，或者人物可能会有什么感受，学生能够学会从文本中寻找线索，并发展自己的推理能力。此外，教师可以通过讨论和分享阅读感受来促进学生之间的交流和批判性思维。