我教《荷塘月色》(第二节)教学教案.pdfVIP

我教《荷塘月色》（第二节）－教学教案

我走进教室，上课铃还没响。可已经有同学走到讲台对我说：“李

老师，别忘了你昨天给我们留下的悬念啊！”所以，刚上课，我就说：

“昨天李老师说道，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，

显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不因为他是一名著名的

学者、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢？且听我慢慢

道来。”“我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。”我对

学生们说，“本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一

位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不

太可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的1949年，他

的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别

了，司徒雷登》中。毛泽东这样写道：’我们中国人是有骨气的，许

多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗

国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领

美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了

我们民族的英雄气概。’最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王

朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年48岁。

朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得

了我的深深的敬意！”学生们的心显然被震撼了。我继续缓缓说道：

“当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果

我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会

另有一番感受吧。”我看到已经有同学在情不自禁地点头，我趁势把

话题一转：“好，我说了那么多，现在该同学们说一说了。同学们能

不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把

1

有关的语言读一遍就可以了。”熊昕同学说：“我最喜欢这几句：路上

只有我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了

平常的自己，到了另一世界里。在爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱

独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可

以不想。便觉得是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，

现在都可以不理。这独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”

易维佳同学说：“我最喜欢这几句：层层的叶子中间，零星地点缀着

些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，

又如碧天里的星星，又如刚出沐的美人。”吴桐同学说：“我最喜欢写

《采莲赋》的那一段。”“哦？是吗？”我感到引导学生领悟文章思想

感情的机会快来了，“请问，你为什么喜欢这一段呢？”“因为我觉得

这一段写得特别快乐。”吴桐同学答道。“嗯，原来是这样。”我沉吟

道，然后又追问道，“你从哪儿看出了快乐的？”“’那是一个热闹的

季节，也是一个风流的季节。’”吴桐读着课文上的句子，然后又说，

“还有《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。”我说：“这一段

的确描写了一种很自由欢乐的生活。但是，同学们知道吗？这一段在

过去的高中课本里却是被删去了的啊！”“啊！”同学们全都表现出很

惊讶的样子，并问我：“为什么会删去呢？”我说：“我先不说为什么

会删。我先要问问大家，你们觉得该不该删？”“不应该删！”几乎全

班同学都异口同声地说。“为什么不该删呢？”我问。教室里却一下

沉默了，没人回答这个问题。我说：“是不是你们觉得，既然现在课

文将这一段补上了，说明编辑自由他的道理，这就证明原来删去是不

应该的？如果真是这样认为的话，那证明大家并没有动脑筋独立思考，

而仍然还是对教材的一种迷信。”接着，我“斩钉截铁”地说：“我却

认为，原来的教材删得对！”“为什么？”有几个学生在下面小声地问

2

我。“为什么？道理很简单，因为这一节与全文的中心并不太吻合。”

我“理直气壮”。学生大脑里的思考火花显然被我点燃了，因为马上

就有好几个同学举手，表示不同意我的观点。同时，也学生点头表示

同意我的说法。我说：“看来我和一些同学有分歧。那么我们首先来

讨论一下，这篇文章究竟表现了什么样的思想感情。”易维佳说：“我

认为这一段与全文的中心是吻合的。因为作者在这篇文章中表现的正

是一种喜悦的、详和的感情。”“何以见得？”我问。“比如，”易维佳

翻开书说道，“他对荷花的描写，对月光的描写，等等，都表现的都

是一种恬静愉快的心境。”熊昕说：“不对。这篇文章主要表现的，还

是一种惆怅的心情。因为第一句就说得很清楚，’这几天心里颇不宁