第三单元8、9 的认识和加、减法教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）[001].docx

第三单元8、9的认识和加、减法教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

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设计意图

本设计以一年级上册数学北京版《第三单元8、9的认识及加减法》为基础，通过具体生动的实例和游戏，引导学生理解数字8、9的写法、大小关系，并能运用加、减法进行简单的计算，提高学生的数学兴趣和运算能力。

核心素养目标

培养学生对数字的认识和运用能力，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。通过操作活动，发展学生的动手实践能力和合作交流能力，增强学生的数学应用意识，为后续数学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本的数数和识数能力，能够认识1-7的数字，了解简单的加减法概念，具备一定的逻辑思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习有较强的兴趣。他们在学习过程中，动手操作能力和合作交流能力较为突出，但个别学生可能对抽象的数学概念理解有困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对数字8、9的写法不够熟悉，容易混淆；在加减法计算中，可能对进位和退位概念理解不清，导致计算错误；此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题。

教学方法与策略

1.采用讲授与操作相结合的方法，通过直观演示和实物操作，帮助学生理解和掌握8、9的写法和大小关系。

2.设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中复习数数，并引入8、9的概念。

3.通过“加减法接力”活动，让学生在互动中练习加减法，培养合作精神和计算能力。

4.利用多媒体课件展示加减法算式的变化过程，帮助学生理解计算规则。

5.鼓励学生通过小组讨论和分享，解决学习中遇到的问题。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气问候同学们：“大家好！今天我们要学习的是数学中的新朋友——8和9。”

2.老师在黑板上写下数字8和9，引导学生观察这两个数字的形状和特点，提问：“同学们，你们能看出这两个数字有什么不同吗？”

3.学生回答后，老师总结：“8和9都是两位数，8的左边是1，右边是8；9的左边是0，右边是9。今天我们就来学习这两个数字的认识和加减法。”

二、认识数字8和9

1.老师拿出数字卡片，分别展示8和9，引导学生说出这两个数字的名称。

2.老师提问：“同学们，你们知道8和9的写法吗？”

3.学生回答后，老师示范书写8和9，并强调书写时的注意事项。

4.老师引导学生进行书写练习，并巡回指导，纠正错误。

三、大小比较

1.老师出示数字卡片，让学生比较8和9的大小。

2.老师提问：“哪个数字更大？”

3.学生回答后，老师总结：“9比8大，因为9的左边是0，右边是9，而8的左边是1，右边是8。”

4.老师引导学生进行大小比较练习，并给予鼓励和表扬。

四、加减法练习

1.老师出示加减法算式，让学生观察并说出算式的含义。

2.老师提问：“这个算式表示什么意思？”

3.学生回答后，老师讲解算式的计算方法，并示范计算过程。

4.老师引导学生进行加减法练习，并巡回指导，纠正错误。

五、游戏活动

1.老师组织“数字接龙”游戏，让学生在游戏中复习数数，并引入8和9的概念。

2.老师提问：“谁能接上这个数字？”

3.学生回答后，老师继续提问：“下一个数字是什么？”

4.老师引导学生进行游戏，并鼓励学生积极参与。

六、小组合作

1.老师将学生分成小组，每组选择一个组长，负责组织小组成员完成任务。

2.老师发放加减法练习题，要求小组成员合作完成。

3.老师巡回指导，观察小组成员的合作情况，并给予鼓励和指导。

4.完成任务后，每组派代表向全班展示答案，老师给予评价和表扬。

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了数字8和9的认识，以及加减法的计算方法。希望大家在课后能够继续练习，提高自己的数学能力。”

3.老师鼓励学生反思自己的学习过程，提问：“同学们，你们觉得自己在学习过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的？”

4.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

八、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成课本上的练习题。

2.老师强调作业的重要性，提醒学生认真完成作业，巩固所学知识。

九、课堂小结

1.老师站在讲台前，面带微笑，总结本节课的学习内容。

2.老师提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了数字8和9的认识，以及加减法的计算方法。希望大家在课后能够继续练习，提高自己的数学能力。”

4.老师鼓励学生积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯。

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