26 手术台就是阵地 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

26手术台就是阵地教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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设计意图

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《手术台就是阵地》这篇课文。这篇课文讲述了一位医生在战火纷飞的年代，坚守岗位，救死扶伤的故事。我们要通过学习这篇课文，感受医生们的无私奉献精神，培养自己的责任感和使命感。课堂上，我会引导大家通过朗读、讨论、表演等多种方式，深入理解课文内容，激发大家热爱祖国、珍惜和平的情感。让我们一起走进这个感人至深的故事吧！????

核心素养目标

学情分析

在本章节的学习中，我们面对的是三年级的学生群体。这个年龄段的孩子正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，耐心和持久性相对较弱。在知识层面上，学生们已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别简单的字词和句子结构，但对于复杂的人物情感和心理活动理解可能还有一定的难度。

在能力方面，学生们在语文学习上已经能够进行基本的朗读和复述，但深入分析和创造性表达的能力还有待提高。他们的语言表达能力逐渐增强，但词汇量和句式结构的使用还不够丰富多样。

从素质角度来看，三年级学生的集体荣誉感和责任感正在形成，他们对于英雄人物的事迹和奉献精神有着天然的亲近感。然而，由于年龄特点，他们的情感表达往往比较直接，有时可能难以理解更深层次的情感内涵。

在行为习惯上，学生们在课堂上能够积极参与，但有时会因为兴趣点不同而表现出注意力不集中。对于《手术台就是阵地》这样的课文，学生们可能会对故事中的英雄人物产生浓厚的兴趣，但同时也可能因为故事中的战争背景感到困惑或害怕。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、互动白板、彩色打印纸。

-课程平台：班级学习交流群、学校网络教学平台。

-信息化资源：相关历史图片、视频资料、课文朗读音频。

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、思维导图、故事续写。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道什么是阵地吗？在历史上，阵地通常指的是什么？”

2.学生自由发言，老师总结：“阵地是战争中用来防守或进攻的重要地点。今天我们要学习的课文《手术台就是阵地》，讲述了一位医生在战火中坚守阵地，救死扶伤的故事。”

3.播放一段与战争相关的视频，引导学生感受战争的残酷和医生的伟大，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，引导学生注意生字词的读音和书写。

2.分析课文结构，让学生了解文章的起承转合。

3.阐述文章主题，引导学生理解医生在战争中的无私奉献精神。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：让学生分成小组，分别扮演医生、护士、伤员等角色，模拟手术场景，体验医生的工作环境。

2.画一画：让学生根据课文内容，画出自己心中的手术台，表达对医生的敬意。

3.写一写：让学生以“我心中的英雄”为题，写一篇短文，表达对医生无私奉献精神的赞美。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题一：文章中的医生有哪些品质值得我们学习？

-学生回答举例：“医生有救死扶伤的精神，不怕危险，乐于奉献。”

2.问题二：你认为在战争中，医生的工作有多重要？

-学生回答举例：“医生的工作非常重要，他们可以拯救许多人的生命。”

3.问题三：如果你是一名医生，你会怎样面对战争中的困境？

-学生回答举例：“我会坚守岗位，尽我所能去救死扶伤，决不放弃任何一个生命。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调医生在战争中的伟大奉献精神。

2.鼓励学生在日常生活中，也要学习医生这种无私奉献的精神，关心他人，乐于助人。

3.布置作业：让学生回家后，与家人分享自己在课堂上的所学所感，并尝试为家人做一件力所能及的事情。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力的提升**：通过《手术台就是阵地》这篇课文的学习，学生们能够更好地理解文本内容，掌握文章的结构和主题。他们学会了如何从文中提取关键信息，分析人物情感和故事情节，提高了阅读理解的整体水平。

2.**情感态度的塑造**：学生们在阅读过程中，对主人公医生的奉献精神产生了强烈的共鸣。这种情感体验有助于培养他们的同情心、责任感和使命感，使他们认识到在任何困难和挑战面前，都有人愿意站出来，无私地为他人服务。

3.**价值观的树立**：通过学习这篇课文，学生们对“英雄”这一概念有了更深刻的理解。他们认识到，英雄不一定是在战场上冲锋陷阵的战士，也可以是那些在平凡岗位上默默奉献的人。这种价值观的树立有助于他们树立正确的人生观和价值观。

4.**语言表达能力的增强**：在实践活动和小组讨论中，