5《树和喜鹊》 大单元教学设计 统编版语文一年级下册2025.pdf

课题：好朋友，快乐相处——《树和喜鹊》

内容分析：

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了3个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后

来这里有了许多树、许多喜鹊；许多树和许多喜鹊快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和

喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，朋

友能给我们带来快乐。

课文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课

文的第2、4、6自然段都是由一句话构成一段，句式相同，每句话都先说“树怎么样”，再

说“喜鹊也怎么样”。这3段话连接了课文的主要内容和情感脉络，具有丰富的人文内涵。

课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中

先后用了两个“叽叽喳喳”，句子整齐对称，读起来朗朗上口。

课文以泡泡的形式点明了本单元语文要素，泡泡提示学生结合第1自然段，了解“孤单”

的意思。引导学生关注上文，用联系上文的方法了解词语的意思。

课后第1题要求学生朗读课文，注意词语的重读，旨在引导学生关注句子的重点词语，

在理解的基础上朗读。课后第2题要求学生说一说树和喜鹊后来很快乐的原因，旨在初步培

养学生“根据课文信息作简单推断”的能力。课后第3题要求学生读记词语，旨在加强词语

的积累和运用。

课文配有一幅插图，描绘了喜们迎着朝阳一起从树林里飞出去的画面，展现了勃勃生机，

有助于学生体会喜鹊有了邻居之后的快乐心情。

核心素养目标：

文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。

语言运用：认识13个生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字；

正确、流利地朗读课文，读好句中的重音；能说出树和喜鹊后来很快乐的原因。

思维能力：联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思，积累“从前、后来”

等8个词语。

审美创造：体会有朋友才会快乐，感受友情的重要。

【教学重点】

1.认识“很、孤”等生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。

【教学难点】

1.联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。

2.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。

活动流程：

情境导入：好朋友，快乐相处——《树和喜鹊》

教学设计（第一课时）

教师活动学生活动

第一节：图片导入，揭示课题

1.教师导入：同学们请看这张图片，听听她的叫声，你预设：喜鹊。

们知道这是什么吗？

教师讲解关于喜鹊的资料。

2.教师过渡：这节课，我们一起来读一读《树和喜鹊》

这个故事。(板书：树和喜鹊)

设计意图：通过图片导入，激发学生学习兴趣。

第二节：初读课文，认识生字

1.教师出示课文朗读视频，提出听读要求。1.学生自由朗读课文，读准字音，

2.检查生字认读。读通句子。圈出难读的生字，多

（1）认读生字。读几遍。

教师领读，指名让学生认读，学生带拼音齐读。教师重

点指导学生读准难读的字，如，“种”是后鼻音，“很、

单、邻”是前鼻音。

（2）认读词语。

出示词语：

只有很多孤单种树每天

都有邻居叫声招呼快乐

①同桌合作读词语。

②着重强调：在“招呼”一词中，“呼”读轻声。

（3）学习多音字“只”。

（4）学偏旁：尸字头。

教师引导学生观察“居”字中的尸字头，拓展尸字头的2.预设：屋、展。

字还有哪些。

（5）师生交流识字方法。

3.整体感知。

（1）教师引导：自读课文，标出自然段序号，说说课文

主要讲了什么内容。

小结：课文共6个自然段，主要讲了从前树和喜鹊很孤

单，后来他们有了邻居，就变得快乐起来。

（2）教师引导：画出文中带“一”的词语读一读，读好“一”

的变调。

教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。

①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段，

检测并巩固“一”的变调。

②教师总结指导：“一”在四声字前面读二声；在非四