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小学语文第六册《女娲补天》评课稿

评课稿/小学语文评课稿

编订：XX教育机构

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小学语文第六册《女娲补天》评课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本评课稿

资料适用于小学语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的

内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

长沙市芙蓉区大同小学黄佳

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解

神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的

人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。今天有幸听到但老师执教这篇文章，教者在课

堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。咱们每个人听完课后也都会

有自己的看法、观点，我觉得，但老师这堂课，有如下几个特点：

一、读中悟、悟中导

随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗

读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏

差。如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等。可但老师的这节课“读”贯穿始终，

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但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：女娲为什么要补天？带着问题自由轻声

地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地

裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读；

老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师

读、学生读，大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字

的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个

性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共

鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……但老师对每种读法的作用

掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，

让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如，

“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一

把女娲当时补天的的勇敢和坚定。

为了更深入、准确地体验情感，老师指导学生抓重点词句来指导朗读，使学生在课堂上

积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感，比如，学生从“找啊找啊、终

于”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大；但是有一

点小遗憾就是，老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用，如果能将这几个词

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语再进行朗读上的重点推敲，是否效果会更好些呢？

朱熹曾说：“读