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《跳水》教学设计

【课标内容】?

本节课在《义务教育语文课程标准（2011版）》中所涉及到的课标内容有以下几点：

3.1.1.有较强的独立识字能力。

3.2.4.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自已的判断。

3.2.5阅读叙事性作品时，了解事件更概，能简单描述自己印象最深的场景、人物等。

【教材分析】

《跳水》这篇课文是部编版小学语文五年级下册第六单元的第三篇精讲课文。本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，同时语文要素——“了解人物的思维过程”也提到了这一点，从中不难看出教材编排的意图，在于引导学生体会人物思维的过程，从而学会思考并善于思考。

教材分三部分讲述故事：先交代故事的起因（水手们拿猴子取乐）；再记叙故事的经过（猴子逗孩子，孩子追猴子）；最后给出故事的结果（船长逼孩子跳水，使孩子脱离了险境）。整个情节虽算不上波澜起伏但却惊险刺激。

另外，教材运用文字和插图相结合的方式把故事呈现出来。其中文字部分描述的具体生动，插图部分锦上添花，不仅表现出孩子在横木上行走的情形，更有助于学生认识帆船的构造，理解孩子危险的处境，给人以身临其境的感觉。

【学情分析】

小学五年级学生，有了自己的一些生活体验，具备了一定的识字、阅读和体会情感的能力，对问题有了一些自己的看法和见解，能够做出一定的判断。教师如果能很好的利用和引导，把握文章内容、明白故事的前因后果对学生来说应该不难，但是由于年龄限制，经历有限，对于理解“体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思维和方法”，明白“遇事学会思考，善于运用有利条件解决问题”的道理估计有一定的难度。

【教学目标】

1.认识“肆、桅”等7个生字，正确读写“艘、航”等14个生字；理解“放肆、胆战心惊”等词语的意思。

2.梳理人物关系，了解事件的前因后果。

3.依据课文内容复述故事。

【教学重难点】

重点：生字新词；人物关系；故事的前因后果。

难点：人物关系；故事的前因后果。

【教学策略】

启发诱导、合作探究、先学后教等方法。

【教学媒体】

多媒体、课件、简笔画。

【课时安排】

第1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

（一）导入新课

同学们，咱们先来欣赏两幅图片好不好？请看大屏。

（大屏展示“跳水”的动态图片。）

请问上面的人在干什么？

（预设答案：跳水。）

今天，我们要学习的这篇课文，讲述的也是和跳水有关的故事。请大家翻到课本87页。告诉老师课题叫什么？

（板书课题——17跳水。）

（二）作者简介

列夫˙托尔斯泰：十九世纪俄国最伟大的作家，世界级的文学大师。代表作有：《安娜˙卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》等。

（大屏展示简介作者的内容及以上三部作品的封面图。）

［设计意图］通过谈话以及生动形象的图片，让学生对课文有个初步的了解，激发起学生学习的兴趣，唤醒学生的求知欲，为学好新课服务。

二、初读课文，学习字词

（一）自读课文，划出生字新词

（教师巡视。）

（二）学习生字新词

一艘航海放肆帽子桅杆

撕扯挑逗吓唬钩住海鸥

瞄准龇牙咧嘴

（强调：左右结构的生字，书写时注意左右两边的大小比例，以及易错笔顺的书写。）

［设计意图］课标要求学生要有较强的独立识字能力，所以鼓励学生多种方法识记生字新词、理解词语意思，以便积累更多学习方法，从而培养学生学习的主动性、自觉性，提高其自学能力。

三、再读课文，整体感知

（一）根据提示，概括故事

在一艘帆船上，水手们拿猴子取乐，猴子，

并，孩子为了，万分危急时，船长急中生智，，使孩子转危为安。

（此时可教给学生总结概括的方法：从时间、地点、人物等方面入手加以总结。）

（二）浏览课文，理清关系

1.文中故事都和谁有关，请按照他们的出场顺序依次列出来。

（板书：水手们猴子孩子船长。）

2.依据故事，梳理人物关系。

水手们——取笑——猴子

猴子——逗——孩子

孩子——追——猴子

船长——逼——孩子

（在小组合作的时画出帆船的简笔画；然后结合学生的回答板书“取笑、逗、追、逼”。）

［设计意图］“阅读叙事性作品时，要了解事件更概，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自已的判断”是课标的要求。通过整理人物关系这一环节，给学生创造参与讨论、发表看法的机会，并帮助学生准确把握课文的大意，初步了解故事的前因后果，为下边的深入学习做好准备。

四、速读课文，梳理情节

起因（①）：水手们取笑猴子