2025年中考语文总复习第04讲 情感主旨（讲义）（解析版）.docxVIP

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专题二古代诗文阅读

第04讲情感主旨

01考情透视·目标导航

?课标要求

?考查形式

?命题趋势

02知识导图·思维引航

03考点突破·考法探究

知识点一：常见情感类型

知识点二：情感主旨的分析角度

易错易混：课本古诗词曲主题分类及情感分析

04题型精研·考向洞悉

?考向01单个诗句的情感

?考向02整首诗的情感主旨

?考向03两首诗的情感比较

一、课标能力要求

1.培养审美情趣与鉴赏能力：要求学生诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣，能够鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。

2.准确理解情感类型：学生要能识别诗歌中所表达的各种情感主旨类型，如思乡怀人、爱国报国、送别惜别、山水田园之乐、感时伤怀、怀才不遇等，并理解其具体内涵和表现形式。

3.全面把握情感内容：既要体会诗歌中直接表达的情感，也要善于挖掘蕴含在诗歌意象、意境、描写、叙事等背后的间接情感，能够全面、准确地把握诗歌所传达的复杂情感以及情感的变化。

4.结合背景深入体会：了解诗人的生平经历、时代背景等信息，将诗歌放在特定的历史文化背景中去理解，从而更深入地体会诗歌所蕴含的情感主旨，理解诗人创作的意图和诗歌的社会意义。

5.个性化感悟与表达：鼓励学生在阅读鉴赏过程中，结合自身的生活经验和情感体验，对诗歌的情感主旨有个性化的感悟和理解，并能够用准确、清晰、有条理的语言表达出来，培养独立思考和创新思维的能力

二、考查形式与内容

考查形式

考查内容

主要有选择题和主观题两种，其中主观题为主流，情感主旨常作为主观题的重要考点出现，要求学生能够识别诗歌中所表达的各种情感主旨类型，准确地把握诗歌所传达的复杂情感以及情感的变化。

既包括对课内诗歌的鉴赏，也涵盖课外诗词，部分地区还会进行课内外诗歌的对比鉴赏，要具备迁移运用能力，鼓励学生在阅读鉴赏过程中，结合自身的生活经验和情感体验，对诗歌的情感主旨有个性化的感悟和理解。

三、命题趋势

1.课外诗词比重增加

中考诗歌鉴赏逐渐倾向于选取课外的诗词作品，以更全面地考查学生对不同诗人、不同风格、不同题材诗歌的理解能力，避免学生死记硬背课内知识，如2024年四川省成都市中考语文古代诗歌鉴赏近10年均考查课外单篇。

2.综合考查趋势明显

单纯考查情感主旨的题目逐渐减少，更多的是将情感主旨与诗歌的意象、表现手法、语言特色等知识点结合起来进行综合考查，要求学生具备全面的诗歌鉴赏能力，能够从多个角度分析诗歌，深入理解诗歌的情感主旨以及作者是如何通过各种艺术手法来表达情感的。

3.多元情感的融合

诗歌所表达的情感不再单一，往往是多种情感相互交织、融合，如思乡之情与报国之志、个人身世之感与社会现实之叹等，这增加了情感主旨理解的难度和深度，需要学生仔细品味和准确把握各种情感之间的关系及主次之分。

4.深度理解与个性化解读

要求学生不仅能够准确理解诗歌表面所表达的情感，还能深入挖掘诗歌背后的深层含义和文化内涵，对诗歌的情感主旨有自己的个性化感悟和理解，并能结合自身的知识储备和生活经验进行分析和阐述，体现学生的思维深度和创新能力。

知识点一：常见情感类型

思乡怀人之情：如王湾的《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”，通过归雁这一意象，抒发了诗人对故乡的思念之情。

爱国报国之情：像苏轼的《江城子?密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，表达了作者渴望建功立业、为国杀敌的豪情壮志；文天祥的《过零丁洋》里“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，更是体现了诗人视死如归的崇高气节和忠诚报国的坚定信念。

送别惜别之情：例如王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，直白地表达了对友人远行的担忧与牵挂，以及即将分别的不舍之情。

山水田园之乐：陶渊明的《归园田居》系列，展现了诗人对田园生活的喜爱与向往，如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，描绘出一幅宁静、质朴的田园风光图，表达了诗人远离尘世喧嚣，回归自然的惬意与满足。

感时伤怀之绪：杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人通过描写战乱后国家的破败景象，抒发了对国家命运的忧虑和对人民苦难的同情，充满了感时伤怀的情感。

怀才不遇之叹：陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，诗人登台远眺，俯仰古今，抒发了自己生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情。

人生哲理之悟：苏轼的《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，蕴含了深刻的人生哲理，即人们常常因为所处的地位或角度的限制，而无法全面、客观地认识事物。

知识点二：情感主旨的分析角度

1.关注题目，推知情感。

诗歌题目有时明确了写