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七年级语文心声说课稿

〔课文赏析〕

曹文轩先生曾说：“美是文学的基础，是我们活下去的理由。”这句话精要论述了美与文学的关系：文学首先应是对美的揭示。那么，原委如何把这一美学志向付诸于写作实践呢？黄蓓佳的《心声》（节选自《儿童文学》）为我们供应了一个范例。

阅读这篇作品，就犹如置身一个诗意的世界，为我们演奏了一曲美的交响曲。

一、用词之美。

黄蓓佳在《心声》一文中多处用到叠词，这些叠词形式多样。有AA式、ABB式、AABB式。它们表现的内容也各不相同。有的写形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的拟声，如窸窸窣窣、咕噜噜；有的写声，如毛毛刺刺、娇滴滴、干干脆脆、软软；有的强调，如远远近近、深深、轻轻。它们在文中作用突出。有的点示了人物的外貌特征；有的强化了听觉冲击的效果；有的渲染了奇妙的往事……这些叠词就像一朵朵散落在各个角落的小花，朴实自然而又芳香可闻，成为文章一道靓丽的风景线。

除此之外，其他词语的运用也体现出精确形象的特点。如“程老师皱起眉头”中“皱起”形象地写出了老师的不满。“京京脸一红，低下了头”一句中，“脸一红”写出了孩子被老师指责之后的担心。而且小说的句子以短句为主，长句极少，三五个字一句的话则比比皆是，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。

二、衬托之美

小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主子公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜爱这个家，总是惦念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼望爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最终朗读时他仿佛和万卡心心相通“要是他真给爷爷写了信，爷爷肯定兴奋得要命吧？”“我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”……现实和小说《万卡》在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。

三、人性之美。

《心声》是以李京京为中心人物来绽开的，却不像一般小说那样从外貌等来介绍，而是用了大量心理描写来表现他的心理活动，像“他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？”“他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来”等等都是一个孩子内心的真实再现。小说的另一个人物程老师，虽着墨不多却性格显明。她工作细致、爱荣誉，为了上好公开课而细心的打算，但她又和很多老师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。不过小说结尾还是表现了她难得的优点，见机行事、勇于改正错误。还有爷爷没事就“咕噜噜”抽水烟，过完了瘾又一把将京京搂在怀里等等，这些都是生活中真实而美丽的存在着的人和事，他们共同构成了一个真实而美丽的生活画卷，“自然就是美”，黄蓓佳正是以这样的笔触为我们塑造了这样的人性之美。

语文教学的根本目的是学习语言的表达，用语言来表达，本文又是一篇以学生和老师为主子公的文章，特别贴近学生们的.生活，学生们比较简洁接受，所以我设计本课的课型为小说阅读起始课，目的在让学生熟识小说的基本要素，学会小说阅读的基本方法和思路。本文的教学我设计三个活动。一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。

首先导入课文，可以这样说“我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用新奇的眼睛端详我们四周的一切，同时我们也希望自己被别人接受，一路走到今日，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，同学们你们发觉了没有，随着年龄的增长，我们和家长、老师之间有了越来越多的隔阂，今日，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主子公──李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。”这样引起学生情感上的共鸣，师再引导学生看屏幕显示—我们的三项阅读活动，一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。

展示完之后，师带领学生进入第一项阅读活动，（屏幕显示引导）第一项阅读活动是“讲一讲文意”，建议你这样理解文意---试着给文章再拟一个标题，并从课文中找出命题的依据。（要求学生自由选择阅读方式阅读课文，师相机点拨。此活动约5分钟）读完之后，老师引导全班探讨，探讨有两个层次的内容：我的标题是什么，然后说明理由。最终老师进行环节小结：你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“心声”好，它不止饱含了京京想读课文的心声，也饱含了京京渴望得到像优等生一样公正、同等待遇的心声，还饱含了京京渴望家庭和谐的心声，比起一般的再现文章内容，它的含义更深，更有情味，所以这一个课文标题是拟得特殊美丽的。感谢大家，我