基于BOPPPS教学模式的初级汉语综合课《会议厅的门开着呢》教学设计.pdf

基于BOPPPS教学模式的初级汉语综合课《会议厅的门开着呢》

教学设计

摘要

初级汉语综合课在整个汉语课程体系中起着协调各单项技能课如听力、口语、阅读、

写作课程教学的纽带和核心作用。初级阶段的汉语基础知识对于初学者来说至关重要，学

习者这一阶段的学习效果很大程度上影响着后续对中高级阶段的汉语学习兴趣和学习效

果。因此，与中高级阶段的汉语教学相比，初级阶段的汉语教学应更加注重探索行之有效

的教学方法和教学模式。本文旨在探讨基于BOPPPS教学模式下的初级汉语综合课教学设

计的应用研究，通过对相关研究文献进行搜集和梳理发现目前BOPPPS教学模式在国际中

文教育领域研究不够充足，基于此，我们以教材《汉语教程》中第二册第15课《会议室

的门开着呢》为个案进行教学设计，目的在于通过该教学模式最大限度地发挥学生的主观

能动性，使学生积极投身课堂活动，提高教学质量和效果。

BOPPPS教学模式包括导入（Bridgein）、目标（Object）、前测（Pre-assessment）、

参与式学习（Participatorylearning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）六个环

节，是一种强调结构性、互动性和及时反馈的教学模型。它以目标为导向，通过前测了解

学生的汉语水平，并根据前测的结果设计符合学生学习情况的参与式学习活动，最后利用

后测检验学生学习成果总结课堂。BOPPPS教学模式的主要特点是以师生互动的交互式学

习为中心，这与初级汉语综合课的教学目标相适应。本文首先对相关研究文献进行搜集和

整理，对BOPPPS教学模式的发展历程、理论基础、模式特点和应用在初级汉语综合课中

的可行性进行了深入研究。其次在分析教学环境、教学对象等设计相关的因素后，按“导

入—目标—前测—参与式学习—后测—总结”六个环节对所选课文展开具体的教学流程设

计。最后采用现场访谈和问卷调查的方式进行设计评估与反思，进一步提出相应的教学策

略和学习策略。评估结果证明BOPPPS教学模式能够提高学生课堂参与度、培养学生课下

预习习惯、增强学生汉语的积极性。在此，期望本文能够为BOPPPS教学模式在初级汉语

综合课的相关研究提供有价值的参考。

关键词：教学设计；初级汉语综合课；BOPPPS教学模式

III

TEACHINGDESIGNOFTHECOMPREHENSIVEELEMENTARY

CHINESECOURSETHEDOOROFTHECONFERENCEHALLIS

OPENBASEDONTHEBOPPPSTEACHINGMODEL

ABSTRACT

InthewholeChinesecurriculumsystem,theelementaryChinesecomprehensivecourse

playsakeyroleincoordinatingtheteachingofindividualskillssuchaslistening,speaking,

readingandwriting.ThebasicknowledgeofChineselanguageattheelementarystageiscrucial

forbeginners,andthelearningeffectoflearnersatthisstagegreatlyaffectstheirinterestin

learningChineselanguageandthelearningeffectattheintermediateandadvancedstages.

Therefore,comparedwiththeteachingofChineseattheintermediateandadvancedlevels,the

teachingofChineseattheelementarylevelshouldpaymoreattentiontoexploringeffective

teachingmeth