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新修订小学数学配套教材

数学教案

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二年级数学教学反思

教学反思/数学教学反思

编订：XX教育机构

小学二年级数学教案

精品教学设计

二年级数学教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于小学二年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴

趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，

数学预习有以下四个优点：

一、利于培养学生提问题的意识和能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能

力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂

的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在

较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长

此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

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经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学

生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都

有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的

“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点

拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了

因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一

片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，

及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但

因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在

借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要

鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用

自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网

络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的能力。

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在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供

的素材。教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每

节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过

程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变