人教版音乐7下第二单元项目二音乐为什么会让人浮想联翩 教案.doc

人民教育出版社七年级下册第二单元《音乐的独特魅力》

课题

学习项目二音乐为什么会让人浮想联翩

单元

二

学科

音乐

年级

七年级

教材分析

本教学内容围绕音乐引发联想的现象展开，借助《四首海的间奏曲之四》《大海》《红色娘子军》等经典作品，引导学生探究音乐要素与联想、情感表达的关系，理解联觉在音乐感知中的作用，让学生体会音乐的独特魅力，提升音乐审美能力。

学习

目标

1.了解联觉与联想的联系与区别，掌握声音属性和感觉系统之间的联觉对应关系。

2.能通过不同声音属性产生联觉，进而展开视觉、情感联想。

3.培养学生对音乐情绪、情感的感知能力，提高音乐表现力和艺术表达能力。

4.鼓励学生根据音乐展开想象，进行创意活动，增强文化认同感和多元文化理解能力。

核心

素养

描述

审美感知：通过聆听不同风格音乐作品，感受音乐节奏、旋律等要素，提升学生对音乐

情绪、情感的感知，培养审美情趣。

2.艺术表现：引导学生用多种方式表达对音乐的理解，锻炼音乐表现力和艺术表达能力。

3.创意实践：激发学生根据音乐想象进行创作，培养创新思维和实践能力。

4.文化理解：让学生了解不同国家音乐文化特点，认识音乐与文化的紧密联系。

重点

1.在音乐活动中，通过音乐音响产生联觉，进而引发联想。

2.培养学生通过音乐要素判断音乐情绪、情感及形象的能力。

难点

1.引导学生深入理解音乐作品背后的文化内涵，从文化角度分析音乐与联想的联系。

2.帮助学生准确把握音乐联觉因素，实现音乐与其他艺术形式的有机融合。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

播放节奏欢快、旋律轻松的音乐《菊次郎的夏天》，引导学生闭眼聆听，分享聆听时脑海中浮现的画面或感受。

思考：“为什么听到这段音乐会有这样的联想呢？音乐是如何做到的？”引发学生思考，导入本节课主题。

通过轻松的音乐和分享活动，激发学生兴趣，引发学生对音乐引发联想现象的思考，自然导入课程。

新知探究-联觉机制探究

1.联觉：是一种感觉器官受到刺激引起其他感觉器官反应的心理活动。教师举例说明联觉在生活中的体现，引导学生回忆生活中遇到的联觉现象，鼓励学生积极发言分享，加深对概念的理解。

2.对比播放《四首海的间奏曲之四》与《大海》片段。引导学生关注音乐要素对联想的影响。

总结：布里顿通过强力度、不协和音响表现“汹涌大海”，德彪西用弱力度、快速旋律表现“微波荡漾”。

1.认真听讲，跟随教师思路理解联觉概念。积极回忆并分享自己生活中的联觉经历，如听到下雨声联想到清新的空气和宁静的氛围；看到红色联想到热情、活力等。

2.分组讨论，积极分享自己联想到的大海画面，认真倾听他人观点。学习音乐要素分析方法，加深对音乐与联想关系的理解。

让学生在聆听和讨论中，感受不同音乐作品对同一主题的不同表现方式，理解音乐要素与联想的紧密联系。

新知探究-音乐要素与情感判断

播放《红色娘子军》管弦乐组曲中的两个主题，引导学生聆听并判断哪个主题表现“英雄”，哪个主题表现“恶霸”，从音乐要素方面分析理由。

总结：主题一连续下行旋律表现坚定（英雄），主题二低沉慢速表现阴险（恶霸）。

展示《喜洋洋》和《小白菜》的旋律，引导学生观察乐谱形态，判断情绪并讨论相关形态特征。

聆听音乐，判断主题表现的形象，从旋律高低、节奏快慢等方面分析理由。

2.观察乐谱，判断情绪，讨论音符高低、节奏疏密等与情绪判断的关系。

培养学生通过音乐要素判断音乐情绪、情感及形象的能力，进一步加深对音乐表现力的理解。

课堂拓展

展示《江雪》诗句和《寒江独钓图》。

2.引导学生根据联觉因素（低音、慢速、松弛音色）设计配乐方案。

1.小组讨论并填写联觉等级表格。

2.分享配乐思路：“用悠长的笛声表现孤寂感。”

综合运用联觉知识，实现跨艺术形式的创意表达。

课堂小结

联觉是音乐与情感间的桥梁，联想因个人经验而不同。音乐审美既需理性分析，也需自由想象。

复述核心概念，提出疑问。

强化知识结构，鼓励课后探索。

板书

A*