年九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》教学实录 新人教版五四制.docx

年九年级语文上册第六单元23《三顾茅庐》教学实录新人教版五四制

主备人

备课成员

设计思路

本课以《三顾茅庐》为教学内容，结合九年级学生语文学习特点，通过分析人物形象、理解文章主旨，培养学生的阅读理解和分析能力。设计以学生为主体，教师引导，注重启发式教学，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，结合新课标要求，关注学生的个性化发展，注重培养学生的人文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《三顾茅庐》的学习，学生能深入理解中国传统文化的智慧，提升审美情趣，学会运用语言准确表达对历史人物的评价，增强文化自信，同时提高语文素养和思辨能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在学习《三顾茅庐》之前，已经具备了一定的文学鉴赏能力和对中国古代历史故事的基本了解。他们能够识别一些常见的文言文句式，对人物形象和故事情节有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事普遍感兴趣，尤其是与英雄人物相关的故事。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论和合作学习深入理解文本。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于在小组中互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能会遇到词汇理解、句式结构分析等方面的困难。此外，对历史背景和人物关系的理解也可能存在障碍。部分学生可能难以将文本中的情感和思想转化为自己的语言表达。因此，教学中需要关注这些难点，通过多种教学策略帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：与《三顾茅庐》相关的视频资料、电子版文本资料、在线学习平台。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、PPT展示、板书设计。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要学习的是一篇经典的历史故事——《三顾茅庐》。在上课之前，请大家先回忆一下，你们对这篇故事有哪些了解？”

2.学生们纷纷举手发言，老师认真倾听并给予肯定。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文，请同学们朗读课文，注意读准字音，理解句子意思。

2.学生朗读课文，老师巡视课堂，关注学生的朗读情况。

3.朗读结束后，老师提问：“同学们，这篇课文主要讲述了什么故事？”

4.学生回答后，老师总结：“这篇课文讲述了刘备三次拜访诸葛亮，最终请他出山辅佐的故事。这个故事体现了刘备求贤若渴、诸葛亮高洁的品质。”

三、细读课文，探究主旨

1.老师引导学生思考：“同学们，刘备为什么三次拜访诸葛亮？诸葛亮又为什么愿意出山辅佐刘备？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.分组讨论结束后，每组派代表发言，老师点评并总结。

4.老师讲解课文中的关键句子：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”引导学生理解刘备的求贤若渴和诸葛亮的谦虚。

5.老师讲解课文中的另一关键句子：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”引导学生理解诸葛亮的志向和抱负。

四、品味语言，感悟人物形象

1.老师提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们对刘备和诸葛亮的人物形象有什么样的认识？”

2.学生回答后，老师点评并总结。

3.老师引导学生分析刘备的人物形象：“刘备求贤若渴、仁德宽厚、礼贤下士，是一个有远见卓识的君主。”

4.老师引导学生分析诸葛亮的人物形象：“诸葛亮才智过人、忠诚正直、淡泊名利，是一个杰出的政治家、军事家。”

五、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：“同学们，通过学习《三顾茅庐》，你们有什么收获？”

2.学生回答后，老师总结：“通过学习这篇课文，我们了解了中国古代的历史故事，感受到了传统文化的魅力。同时，我们还学会了如何欣赏人物形象，提高自己的审美情趣。”

3.老师布置作业：

（1）背诵课文《三顾茅庐》。

（2）结合自己的理解，写一篇关于刘备或诸葛亮的人物评价。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《三顾茅庐》，了解了刘备求贤若渴、诸葛亮高洁的品质。希望大家在今后的学习中，能够不断拓展自己的知识面，提高自己的素养。”

2.学生们纷纷表示赞同，课堂气氛活跃。

3.老师宣布下课，同学们有序离开教室。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《三顾茅庐》这篇课文，对三国时期的历史背景有了更深入的了解，掌握了刘备三顾茅庐的典故，理解了诸葛亮出山的背景和原因