人教版七年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》教学设计.docx

人教版七年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生法治意识、道德情感和自我管理能力。通过学习，学生能够认识到情绪情感对个人和社会的影响，学会调控情绪，培养积极健康的情感态度，增强法治观念，提高自我保护意识，形成良好的道德行为习惯。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解情绪情感对个人行为的影响。

2.掌握调控情绪的方法，如认知调节、行为调节等。

难点：

1.学生对情绪情感的认识不够深入，难以理解情绪情感的双面性。

2.学生在实际生活中运用调控情绪的方法存在困难。

解决办法：

1.结合生活实例，引导学生深入探讨情绪情感对个人行为的影响，提高认识。

2.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中学习调控情绪的方法。

3.鼓励学生课后反思，将所学方法应用于实际生活中，提高自我管理能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解情绪情感的基本概念和调控方法，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕情绪情感的影响和调控策略进行小组讨论，激发思考。

3.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解情绪情感的双面性及其调控的重要性。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示情绪情感的相关图片和视频，增强直观感受。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中体验情绪调控。

3.实物教具：使用情绪卡片等教具，让学生通过实际操作加深对情绪调控方法的理解。

五、教学流程

一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体播放一段关于情绪情感的视频，引发学生对情绪情感的思考。

2.提问：视频中的人物表现出了哪些情绪？这些情绪对他们有什么影响？

3.引导学生回顾自己生活中的情绪体验，激发学习兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解情绪情感的基本概念，如情绪的分类、情感的类型等。

2.分析情绪情感的双面性，举例说明情绪情感对个人行为的影响。

3.介绍调控情绪的方法，如认知调节、行为调节等，并讲解每种方法的原理。

三、实践活动（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同情绪的角色，体验不同情绪对行为的影响。

2.情绪日记：引导学生记录一天中的情绪变化，分析情绪产生的原因和调控方法。

3.情绪卡片：分发情绪卡片，让学生根据卡片上的描述，选择合适的调控方法。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.讨论主题：如何在实际生活中运用情绪调控方法？

举例回答：

-遇到挫折时，可以通过深呼吸、放松肌肉等方法缓解紧张情绪。

-在与他人发生冲突时，可以尝试换位思考，理解对方的情绪，从而化解矛盾。

-在面对负面情绪时，可以尝试转移注意力，参与体育活动或兴趣爱好来调节情绪。

2.讨论主题：情绪情感对人际关系的影响。

举例回答：

-积极的情绪可以增进人际关系，如微笑、赞美等。

-消极的情绪可能导致人际关系紧张，如抱怨、指责等。

3.讨论主题：如何培养良好的情绪情感？

举例回答：

-保持乐观的心态，积极面对生活中的挑战。

-学会倾听、理解和尊重他人，建立良好的人际关系。

-学会自我调节，遇到问题及时寻求帮助。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学的情绪情感知识，强调情绪情感的双面性和调控方法的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自我管理能力。

3.提出课后作业：记录一周内的情绪变化，分析原因，并尝试运用所学方法进行调控。

用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-情绪情感的经典案例：如电影《当幸福来敲门》中男主角面对困境时的乐观情绪，以及《摔跤吧！爸爸》中父女之间的情感互动。

-心理学研究资料：介绍情绪情感研究的基本理论，如情绪的生理基础、情感的社会功能等。

-情绪管理工具：推荐一些情绪管理的工具和技巧，如情绪日记、情绪卡片、情绪调节技巧等。

2.拓展建议：

-阅读心理学相关书籍：如《情绪智力》等，帮助学生了解情绪情感的基本理论。

-观看心理学纪录片：通过纪录片了解情绪情感在不同文化和社会背景下的表现。

-参与情绪管理培训：参加学校或社区举办的情绪管理讲座或工作坊，学习更专业的情绪管理技巧。

-实践情绪管理方法：鼓励学生在日常生活中尝试不同的情绪管理方法，如正念冥想、情绪释放等。

-创作情绪表达作品：如写作、绘画、音乐等，通过艺术形式表达自己的情绪情感，提高情绪表达和自我认