4.7 升华与凝华 教学设计-2023-2024学年科学浙教版七年级上册.docx

4.7升华与凝华教学设计-2023-2024学年科学浙教版七年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解升华与凝华现象，包括这两个物态变化的概念、发生条件以及与日常生活实例的联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级上册科学课本中的“物态变化”章节紧密相关，学生在之前的学习中已经接触到了熔化、凝固、汽化、液化等物态变化，为理解升华与凝华现象奠定了基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度与责任。通过观察升华与凝华现象，学生能够运用科学方法分析物质状态变化，发展实证推理能力；通过联系实际生活，学生能够理解科学原理在生活中的应用，培养科学思维；同时，通过参与实验和讨论，学生能够增强对科学探究的兴趣和责任感，形成尊重事实、勇于质疑的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了物态变化的基本概念，包括熔化、凝固、汽化、液化等，以及这些变化在不同温度和压力条件下的发生。此外，学生可能对一些简单的物态变化现象有一定的直观认识，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新奇的自然现象充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们在学习上表现出较强的动手操作能力，喜欢通过实验来验证理论知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和演示来理解概念；而另一部分学生可能更偏向于动手实践，通过实验操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解升华与凝华现象时可能遇到的困难包括区分这两种现象与液化、汽化的区别，以及理解在特定条件下物质状态变化的原因。此外，由于这些现象在日常生活中的直接观察较少，学生可能难以将理论知识与实际生活联系起来。此外，对于一些抽象概念的理解也可能成为学生的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解升华与凝华的定义、条件和应用，帮助学生建立概念框架。

2.实验法：设计简单的升华与凝华实验，让学生亲手操作，观察现象，增强感性认识。

3.讨论法：组织学生讨论日常生活中的升华与凝华实例，提高学生的分析能力和应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示物态变化过程，直观呈现升华与凝华现象。

2.视频资料：播放相关科普视频，帮助学生理解复杂的概念。

3.实验器材：准备实验所需的干冰、酒精灯等，让学生亲身体验实验过程。

教学过程

一、导入新课

（1）老师：同学们，我们之前学习了物质的三种状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化。今天，我们将进一步探讨两种特殊的物态变化——升华与凝华。

（2）学生：老师，我们已经知道物质可以从固态变成液态，液态变成气态，那么升华和凝华是什么呢？

（3）老师：很好，今天我们就来揭开升华与凝华的神秘面纱。

二、新课讲授

1.升华现象

（1）老师：首先，我们来了解一下升华现象。升华是指物质从固态直接变为气态的过程，而不经过液态。例如，干冰（固态二氧化碳）在常温下会直接变成气态，这就是升华现象。

（2）学生：哦，原来升华就是固态直接变成气态啊。

（3）老师：是的，升华现象在自然界和生活中都有很多例子。比如，冬天我们看到的雾凇就是水蒸气直接凝华成冰晶的现象。

2.凝华现象

（1）老师：接下来，我们来探讨凝华现象。凝华是指物质从气态直接变为固态的过程，而不经过液态。例如，冬天的窗户上会出现霜，这就是空气中的水蒸气直接凝华成冰晶。

（2）学生：老师，那凝华和升华有什么区别呢？

（3）老师：区别在于变化前的状态不同。升华是从固态直接变为气态，而凝华是从气态直接变为固态。

3.升华与凝华的条件

（1）老师：升华和凝华现象的发生需要特定的条件。一般来说，升华需要物质具有较高的升华温度，而凝华需要物质具有较高的凝华温度。

（2）学生：老师，那这些条件是如何影响升华和凝华的呢？

（3）老师：例如，干冰的升华温度较高，所以在常温下就能升华。而霜的凝华温度较低，所以在冬天的低温环境下才能形成。

4.升华与凝华的应用

（1）老师：升华和凝华现象在我们的生活中有很多应用。例如，干冰可以用来制造烟雾效果，凝华可以用来制造霜冻食品。

（2）学生：老师，原来升华和凝华还有这么多的应用啊。

三、课堂练习

1.老师出示几幅图片，让学生判断图片中的现象是升华还是凝华。

2.老师提出几个问题，让学生思考并回答。

四、课堂小结

（1）老师：今天我们学习了升华与凝华现象，了解了它们的概念、条件、应用等。希望大家在课后能够继续探究这些现象，发现更多有趣的知识。

（2）学生：谢谢老师，我们一定会认真完成课后作业，继续学习。

五、布置作业

1.完成课后练习题。

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