7《静夜思》 大单元教学设计 统编版语文一年级下册2025.pdf

课题：一轮明月尽思乡——《静夜思》

内容分析：

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，描绘了秋日夜晚，诗人做客他乡之时，仰头望月所

感，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗写得清新朴素，明白如话，短短4句，只有

20个字，却生动刻画了外出游子的思乡之情，历来广为传诵。

这首诗前两行写诗人所见“静夜”之景。明亮的月光洒在地面上，像铺了一层银白色的

霜。后两行写诗人所“思”。从“举头”到“低头”，由望月想到月下的故乡，如霜的月光

无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。

课后题要求学生朗读课文，熟读成诵，旨在丰富古诗的积累。课文配有一幅插图。一轮

明月高悬于蓝色的天空，意境深远。明月是诗人情思的载体，具有丰富的审美意蕴，画面为

古诗学习提供了想象的空间。

核心素养目标：

文化自信：喜欢读古诗，热爱中国传统文化。

语言运用：认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字，能用多种方法识记生字。

思维能力：能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义。

审美创造：想象画面，体会古诗的韵味和意境。

【教学重点】

1.认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字。

2.正确朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

1.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

活动流程：

情境导入：一轮明月尽思乡——《静夜思》

教学设计（第一课时）

教师活动学生活动

第一节：引入诗题，了解作者

1.导入新课。

(1)教师引导学生复习已学的李白的古诗《古朗月行》

读一读，背一背。

(2)知作者。师生互动，说说对李白的了解，交流课前收

集的资料。

(3)教师继续导入：今天我们再来学习李白的一首古诗

《静夜思》。(板书：静夜思)1.学生齐读古诗题目。

2.解古诗题目，学写字。

(1)理解题目的意思：在安静的晚上思念(家乡、亲人)。

(2)认读生字“静”：后鼻音。“静”在题目中的意思是

“安静”。

(3)讲解生字“思”。

指导：这个“思”字，是我们每个人的好朋友，生活中

我们经常用到它，我们一起来看一看吧!“思”是心字底

心字底的汉字往往和思想、思考有关，如，想念的想

想念的念，忘记的忘。

教师引导学生书写“思”。重点讲解卧钩的写法。

思：9画，上下结构。上收下放。注意“田”的竖写在竖2.学生书写“思”。

中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下滑

再平平地往右，接着往左上方出钩。

(5)教师引导学生根据图片，读好古诗题目。

设计意图：在新课学习之前，组织学生背诵李白的其他作品，引出作者李白，简介李白，帮

助学生大致了解李白的处境与思乡之情，由此进人古诗的学习。

第二节：初读古诗，认识生字

1.初读古诗

(1)教师播放课文朗读视频，提出听读要求：借助拼音把1.学生自由读古诗，并圈画生字

字读正确，把诗句读通、读顺，难读的地方多读几遍。把诗句读通、读顺。

(2)教师引导学生注意读好三拼音节中带有后鼻音ang的2.同桌之间互读，正音。

字。

2.认识生字。

(1)教师引导学生朗读古诗第一、二句。

①认识生字“床”

识字方法：熟字+部件。这是一种很常见的识字方法，用

我们熟悉的汉字加上汉字部件，组合成生字，比如“床”

字，我们熟悉的“木”，加上“广”，就组成了“床”。

②字理识字“疑”

(2)教师引导学生朗读古诗第三、四句，并出示生字“举、

望、低、故”。

①出示识字方法：动作识记，通过动作帮助识字。大家

观察这两幅图片，第一个小朋友做着举头的动作，第二

个小朋友做着低头的动作，我们一起跟着做动作，这些

动作让我们深刻地认识了举头和低头，它们是一对反义

词，李白正是举头望明月呢!

②“望”和“故”是常见字，可以结合生活经验给生字

组词记一记。

3.教师引导学生通过多种方式，读好古诗《静夜思》的

停顿。

设计意图：本课要认读的生字适合在朗读中随文识记。让学生自主朗读古诗，尝试读准生字

的字音，并在交流中相机正音，使学生感受到识字的乐趣。

第三节：交流欣赏，走进古诗

1.学习古诗第一、二句。

(1)教师提问：“明月光”是怎样的月光?1.学生自主思考