2024-2025学年高中地理 第四章 地表形态的塑造 第2节 山地的形成教学实录 新人教版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中地理第四章地表形态的塑造第2节山地的形成教学实录新人教版必修1

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“山地的形成”为主题，紧密围绕新人教版必修1高中地理第四章地表形态的塑造内容展开。通过分析山地形成的地质作用，引导学生掌握山地的成因及特征，培养空间思维能力和地理实践能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、地图解读等教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学实效。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生人地协调观、综合思维和地理实践力。通过学习山地的形成过程，学生能够理解自然地理环境的动态变化，树立人与自然和谐共生的理念；通过分析地质作用与地表形态的关系，提升学生的综合思维能力；通过地图解读和案例分析，增强学生的地理实践能力，为今后学习地理科学打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备初中地理基础知识，了解地球的基本构造和地质作用的基本类型。在进入高中学习之前，学生对地形地貌有一定的认识，能够识别一些基本的山脉类型，如丘陵、山地等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科普遍感兴趣，尤其是对自然景观和地理现象。学生的学习能力较强，能够通过阅读和观察理解地理知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉材料（如地图、图片）学习，而另一部分学生则更喜欢通过实际操作和案例分析来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解地质作用和地貌形成机制时可能会感到困难，因为这与抽象的科学概念有关。此外，对于空间思维能力的培养，一些学生可能难以将理论知识与实际地形相结合。此外，学生可能对复杂的地貌形成过程缺乏整体认识，难以把握不同地质作用之间的相互作用。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-地理教学挂图：地形地貌图、地质构造图

-多媒体课件：包含地形地貌形成过程动画、地质作用示意图

-实物教具：山脉模型、地质岩石样品

-地图资源：高分辨率地形图、地质剖面图

-在线地理学习平台：提供相关学习资料和在线测试

-教学软件：地理信息系统（GIS）软件，用于分析地形和地质数据

-互联网资源：相关地质和地形研究的学术论文、新闻报道

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、案例分析、实地考察（如条件允许）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对山地形成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为地球表面的地形是如何形成的？有哪些因素会影响地表形态？”

展示一些关于山地的图片或视频片段，如世界著名山脉的壮丽景观，让学生初步感受山地的魅力或特点。

简短介绍山地的基本概念和重要性，如山地的形成对气候、水文、生物多样性的影响，为接下来的学习打下基础。

2.山地基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解山地的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解山地的定义，包括其主要组成元素或结构，如山脉、山脊、山谷等。

详细介绍山地的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解山地的地形特征。

3.山地案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解山地的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的山地案例进行分析，如阿尔卑斯山脉的形成、华山的地貌特征等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解山地的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用山地地貌知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与山地地貌相关的主题进行深入讨论，如“山地旅游资源的开发与保护”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对山地地貌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调山地地貌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括山地的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调山地地貌在现实生活或学习中的价值和作用，如对农业、水资源、生态保护的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于山地地貌的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生进行实地观察或查阅相关资料。

教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，通过提问、引导和反馈，帮助