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《唐雎不辱使命》说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿1

一、说教材：

我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：

1、朗读并背诵本文，掌握文中重点词句。

2、学习本文运用对话描写塑造人物形象的写法。

3、培养学生搜集资料的能力。

4、培养学生刚正不阿、不畏强权、善于斗争的精神。

教学重难点：

1、熟读并积累文言常识。

2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。

二、说学情：

初三上学期进入了议论文训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。

三、说教法、学法：

为了达成目标，突出重点，突破难点。紧扣“不辱”，围绕“长跪而谢”感悟人物形象。通过对比朗读秦王和唐雎的语言，培养其文言语感，体会对话描写对表现人物形象的作用。

四、说过程：

（一）导入

尼克松访华时周总理善于辞令的故事。

（二）预习感知

1、介绍《战国策》

2、指导朗读

听录音

字音

停顿

3、重点字词提示。

4、疏通文意。

（三）学文探究

1、“辱”是什么意思？你从文中哪里看出唐雎不辱使命？

2、由“跪”字意思入手理解“长跪”，“谢”是什么意思，为什么秦王要“长跪而谢”？进而分析唐雎和秦王的形象。

3、归纳文中刻画人物形象的方法。

4、影响说话内容、语气、语调的因素有哪些？

（四）拓展延伸

1、积累有关说话能力和技巧的名言。

2、积累整理文言常识，本文重点词句。

（五）作业

附板书：

22唐雎不辱使命爱国忠君机智勇敢

秦王长跪而谢骄横狡诈色厉内荏《唐雎不辱使命》说课稿2各位评委老师：

你们好，我是面试初中语文教师的1号考生，我今天说课的题目是《唐雎不辱使命》，接下来开始我的说课。

一、说教材

《唐雎不辱使命》出自部编版初中语文九年级下册第三单元第10课。本单元是文言文单元，为读者收录的都是传统名篇，有的论述人生的理性抉择，有的叙述着不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些内容，不仅可以使读者解到古文的魅力，还可以感受到古人精彩的故事，受到情感上的熏陶。

《唐雎不辱使命》这一课以人物对话，生动形象地塑造了一位正义凛然、不卑不亢的英雄的形象，表现了唐雎为了国家严正而不畏强权，敢于斗争的大无畏精神，从而揭示了弱国安陵能在外交中战胜强国的原因。

二、说学情

学生是学习的主人，教师应做到将课堂还给学生，因此首先需要足够了解学生。我所面对的是九年级的学生，在此之前，他们已经学过不少文言文，已经掌握了学习文言文的方法，能够感受到文言文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出文言文的独特魅力。但学习这个单元，要注意把握文言文的意蕴，领悟作者的思想感情，要注意在诵读中加强文言语感，积累文言知识。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对课文所在单元的把握，结合学生的实际情况，我将三维目标设定如下：

知识与能力：积累文言实词、虚词，掌握其音与义，理解作品的内容；能够流利并有感地吟诵文章。

过程与方法：读悟结合，理解文章大意，学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法，领悟言辞的巧妙美，提高鉴赏能力。（这也是本节课的教学重点）

情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，不屈精神与正义之气。（这也是本节课的教学难点）

四、说教法学法

教无定法，贵在得法。根据本节课的内容，结合三维目标及学生的特点，本课我将采取学生自学法、合作讨论法为主，教师以讲授法、引导学生朗读法以及通过学生演绎加以引导的方式展开教学活动。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课设计为如下环节：

环节一：导入新课，激发兴趣

上课伊始，我会采用谈话的方式，通过荆轲刺秦王的故事引出《战国策》，进而引出本文《唐雎不辱使命》。这样的导入，不但可以帮助