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新高考背景下的高中数学有效教学探究

临颍二高赵军生

新高考背景下，高中数学有效教学可从以下几个方面进行探究：

一、了解新高考要求，调整教学目标

新高考更注重考查学生的数学核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模等。教师要深入研究新高考的考试大纲、课程标准，明确教学重点和难点，将核心素养的培养融入教学目标中。例如，在函数教学中，不仅要让学生掌握函数的概念、性质和图像，还要引导学生通过建立函数模型解决实际问题，培养数学建模素养。

二、创新教学方法，提高课堂效率

问题驱动教学：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。如在讲解数列通项公式时，可先提出“如何根据数列的前几项找出其规律并写出通项公式”的问题，激发学生的探究欲望。

三、小组合作学习：将学生分组，共同解决数学问题。如在立体几何的学习中，让学生分组讨论如何求异面直线所成角，通过合作交流，学生可以从不同角度思考问题，培养合作能力和思维能力。

四、利用信息技术：借助几何画板、数学软件等工具，将抽象的数学知识直观化。如在讲解函数图像的变换时，利用几何画板动态展示函数图像的平移、伸缩、对称等变换过程，帮助学生更好地理解。

五、优化作业设计，巩固学习效果

设计分层作业，根据学生的学习能力和水平分为基础、提高、拓展三个层次，让不同层次的学生都能得到锻炼和提高。例如，在学习不等式后，基础题可设置为解简单的一元二次不等式，提高题是利用不等式解决实际问题，拓展题则是研究含参数的不等式。

六、布置多样化作业，除了书面作业，还可布置探究性作业、数学日记等。如让学生探究生活中的黄金分割现象，并写一篇数学日记记录自己的发现和思考，培养学生的数学应用意识和创新思维。

七、关注学生差异，实施个性化教学

了解学生的学习风格、兴趣爱好和数学基础，对学习困难的学生给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习障碍。对于学有余力的学生，提供拓展性的学习资源，满足他们的学习需求。例如，为基础薄弱的学生制定个性化的辅导计划，针对其薄弱知识点进行专项训练；为优秀学生推荐数学竞赛相关的书籍和课程。

八、加强教学评价，促进教学改进

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要注重学生的学习过程、课堂表现、作业完成情况等。通过课堂提问、小组评价、作业批改等方式及时反馈学生的学习情况，发现教学中存在的问题，调整教学策略。例如，根据学生在小组合作中的表现，评价其团队协作能力和数学思维能力，为后续教学提供参考。