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《慢性子裁缝和急性子顾客》教案

【核心素养目标】

文化自信：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

语言运用：理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

思维能力：默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

审美创造：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

【课前解析】

关注课后：本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘清层次。然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读。最后，借助表格尝试复述故事。

关注复述：本课是八单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际分层要求，在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表把故事讲清楚，这是每一个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些，这一层级的目标，如果有的学生达不到，可以在后面的几课中继续练习。

关注语言：课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。另外本课语言表现力很强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等，都表现出了顾客的急不可耐。而裁缝的话却慢慢悠悠，而且层层推进、逻辑严密，很有艺术效果。

【教学目标】

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

【教学重点】

理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

【教学难点】

分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课（出示课件3）：如果你铅笔快用完了，你会选择……

2.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的见解。

3.教师小结过渡：当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！

4.教师出示课题并板书，学生书空：慢性子裁缝和急性子顾客，学生齐读课题。

（设计意图：从身边事例导入，贴近生活，让学生思考，提升学生对题目的多元理解。）

二、初读课文，理清结构

1.初读课文（出示课件4）

教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。圈画文中表示时间的词句，说说你发现了什么。

2.学生自由读课文，并思考相关问题。

3.（出示课件5）出示词语：箱子夸奖歪头承认袖子衬衫负责泄气手艺

教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。

4.（出示课件6）学习多音字“缝”。

预设：当它表示“双层的（衣被等）”时，读“jiā”例如：夹袄、夹被；当它表示“从两个相对的方面加压力，使物体受钳而不动。”时，读“jiá”可以组词为：夹菜、文件夹。

5.（出示课件7）学习多音字“夹”。

预设：当它表示“用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上”时，读“fénɡ”例如：裁缝、缝纫；当它表示“接合的地方”时，读“fènɡ”可以组词为：缝隙、裂缝。

6.（出示课件8）教师组织学生进行识字小游戏：走迷宫。

7.学生活动：集体交流。圈画文中表示时间的词句。

预设（出示课件9）：表示时间的词语有：故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。

教师小结：从这些表示时间的词语，我们知道了这篇课文是按照时间顺序写的。

（设计意图：抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，培养学生的概括能力和分析能力。）

初步认识急性子和慢性子

（一）合作探究第一组对话，指导分角色朗读。

1.（出示课件10）教师出示要求：分角色朗读第1-13自然段，想想：

（1）第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？

（2）从哪些词句可以看出急性子顾客的哪些性格特点？

2.学生分角色朗读课文，并思考相关问题。

3.教师教师提出问题（出示课件11）：第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？

4.学生交流汇报

关注语言描写

（1）顾客的“急”

交流句子：我想做件棉袄。……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天？

师生交流：连续追问，体现出顾客的迫不及待。

（2）裁缝的“慢”

交流句子：明年冬天。

（3）（出示课件12）教师