七年级语文教学大纲.docVIP

（一）、阅读

1、在小学的基础上扩大识字量，相识3500个左右的常用字。?

2、?用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有肯定

的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步驾驭精读和略读的方法。?

3、?整体感知课文，体会作者的看法、观点、感情，理解课文的内容和思路，理睬词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4、?在阅读中了解叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式。?

5、?学习观赏文学作品，感受作品中的形象，观赏美丽、精彩的语言。?

6、?诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。?

7、?养成读书看报的习惯。学会阅读、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。?

8、?娴熟运用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。?

（二）、写作

9、能写记叙文、简洁的说明文、简洁的争论文和一般的应用文。

10、依据写作须要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容详细，中心明确，语言?通顺，留意简洁得体。

11、选择恰当的表达方式，合理支配内容的先后和详略，条理清晰的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。激励有创意的表达。?

12、不写错别字，正确运用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整齐。?

13、养成视察分析四周事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。?

14、作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。?

（三）、口语交际?

15、口语交际要讲究文明和修养，看法自然，敬重对方，留意对象和场合。?

16、耐性专注的倾听，了解对方的意思，领悟意图，抓住中心和要点。?

17、讲一般话，做到语音清晰，语句连贯，条理清晰，能精确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。

18、复述转述，力求完整精确；探讨发言，围绕话题，简洁明白；讲解并描述见闻，

内容详细，语言生动。?

（四）、语文常识

19、了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句

的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。?

20、了解常见修辞格（比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）

一般用法。?

21、了解课本涉与的重要作家和作品学问。?

22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。?

（五）、课文?

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应当丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生的学习爱好。课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文不少于60篇。?

（六）、课外活动?

语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创建性，生动活泼地开展课外阅读、访问、参观访问、专题探讨等活动。可以采纳读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文爱好小组和文学社团。?

三、教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣。

（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，留意学问之间、实力之间以与学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。?

（三）要重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。?

（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学的训练技能，全面提高语文实力。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，激励运用探究式的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。??

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。?对老师的评要重视老师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成果作为唯一的评估依据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用实力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持看法情感与学问实力并重、过程结果并重，有利于激励和引导学生语文素养的全面发展。语文考试要以主观性试题为主，激励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和

烦琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。

要重视教学评估状况的分析和反馈，