教学设计的一般原理.pptxVIP

教学设计的一般原理第一章

第一节教学设计概述本章内容第三节教学设计的功能与局限第二节教学设计的理论与实践基础

第一节

教学设计概述

《教学设计》是一门怎样的课程？为什么要学习《教学设计》这门课程？教学设计

01教学设计概念分析02教学设计共性要素03教学设计基本层次第一节教学设计概述

教学设计的内涵教学设计的特点02教学设计概念分析01

教学设计＝教学系统设计教学（教学系统）设计（一）教学设计的内涵

1系统：由若干个相互作用、相互依存、相互影响和制约的成分或因素，为达到一定的目的或目标而组成的有机整体。3教学：以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。2教学系统：为了实现教学目标而组成的一个教学活动的运行系统。基本要素包括教师、学生、教材、教学媒体。教学（教学系统）

01设计＝设想＋计划设想：想象，就是想象出具有人们期望的性质并能够满足人们某种需要的新事物的活动计划：工作以前预先拟定的具体内容和步骤0203设计

设计过程始于具体界定要想达到的目标所有后续的行动或决策都指向着这一目标最终实际得到的结果或产出（品）都要依据达标程度来作出评判设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要“设计”（design）是一种普遍的社会活动。“设计”是旨在达成特定结果或目标的一系列行动或步骤。

系统教学设计运用系统论的方法，把教学看成一个系统（教学系统），对教学过程进行系统设计。教学设计就是要把教学看作一个系统，协调各要素之间的关系，对教学各个环节（教学目标、条件、方法、评价等）进行系统设计，从而将学习理论和教学理论转化为教学活动。教学是一个由教师、学生、教材、教学媒体各要素构成的系统。

教学设计，亦称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。－谢利民教学设计（教学系统设计）

0102教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。－何克抗等教学设计（教学系统设计）

－盛群力02教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。01教学设计（教学系统设计）

指导性整体性操作性创造性（二）教学设计的特点

地球爷爷的手小猴和小兔是好朋友。一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说：“猴伯伯，谢谢你！”爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

教材分析]01[学生分析]02[设计理念]03[教学目标]04[教学流程]05激趣导入06读文、识字、探究、感悟07拓展与巩固08作业设计09《地球爷爷的手》教学设计

《地球爷爷的手》教学设计结合本案例，说说你对“教学设计”内涵的理解讨论教学设计和传统备课的异同讨论教学设计和教学论的异同

分析之一：教学设计是将学习理论和教学理论转化为教学活动兴趣是最好的老师兴趣激发的两条原则：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；

②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学习理论

教学理论教学要充分发挥学生学习的主体性、实践性。《基础教育课程改革纲要(试行)》：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

21教学论是研究教学的本质和一般规律的理论性学科教学设计是在学习理论和教学理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体设计和计划的应用性学科。教学设计与教学论的区别

教学设计与教学论的区别教学论教学设计研究对象教学的本质和一般规律（确定优化学习的条件和方法）用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程（进一步确定优化学习的具体计划和实施步骤）学科性质理论性学科应用性学科理论基础教学理论教学理论、学习理论

教学活动教学设计