人教版语文八年级上册《第一单元》大单元整体教学设计2025.docx

人教版语文八年级上册《第一单元》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元是人教版初中语文八年级上册的第一单元，以“活动·探究”的形式展开，围绕新闻阅读、新闻采访、新闻写作及口语交际四大板块进行教学。本单元旨在通过一系列实践活动，培养学生的新闻素养、语言表达能力和批判性思维，同时增强他们的社会责任感和文化自信。

新闻阅读：

选取了五篇具有代表性的新闻作品，包括《消息二则》（毛泽东）、《首届诺贝尔奖颁发》、《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（夏浩然樊云芳）、《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》（蔡年迟蒲海洋）和《国行公祭，为佑世界和平》（钟声）。这些作品涵盖了消息、通讯、新闻评论等多种新闻体裁，既有国内重大事件的报道，也有国际视野的展现，内容丰富，形式多样。

通过阅读这些新闻作品，学生可以了解新闻的基本特点和写作要求，学习如何快速准确地获取新闻信息，培养对新闻事件的敏感度和判断力。

新闻采访：

本单元设计了新闻采访的任务，要求学生自主确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲，并进行分组采访实践。

通过采访实践，学生可以亲身体验新闻采访的全过程，了解采访的技巧和方法，提高与人沟通交流的能力，同时加深对新闻工作的理解和尊重。

新闻写作：

本单元的新闻写作任务包括必做任务和自选任务两部分。必做任务是要求每位学生写一则消息；自选任务则包括撰写新闻特写、通讯等，学生可根据自己的兴趣和特长选择完成。

通过新闻写作，学生可以将所学知识应用于实践，锻炼自己的文字表达能力和创新思维，同时加深对新闻写作规律的认识。

口语交际——讲述：

本单元还设置了口语交际环节，要求学生围绕特定主题进行讲述练习，旨在提高学生的口头表达能力和语言组织能力。

通过讲述练习，学生可以学会如何清晰地表达自己的观点和想法，增强自信心和公共演讲能力。

（二）单元内容分析

本单元以新闻为主题，通过新闻阅读、新闻采访、新闻写作和口语交际四大板块的教学，旨在培养学生的新闻素养、语言表达能力和批判性思维。

新闻素养的培养：

通过阅读不同类型的新闻作品，学生可以了解新闻的基本特点和写作要求，培养对新闻事件的敏感度和判断力。

通过采访实践和新闻写作练习，学生可以亲身体验新闻工作的全过程，了解新闻采访、写作和编辑的技巧和方法，提高新闻素养和实践能力。

语言表达能力的提升：

无论是新闻阅读、新闻写作还是口语交际环节，都要求学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点和想法。

通过这些实践活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高语言组织的准确性和逻辑性。

批判性思维的培养：

新闻作品往往涉及复杂的社会问题和多元的价值观念。通过阅读和分析这些作品，学生可以学会从多个角度思考问题，培养批判性思维和独立思考的能力。

在采访实践和新闻写作过程中，学生也需要对采访对象和新闻事件进行深入的分析和思考，以撰写出客观、公正、有深度的新闻报道。

（三）单元内容整合

在整合本单元教学内容时，应注重以下几个方面：

以新闻为主线，贯穿始终：

本单元以新闻为主题，所有教学活动都应围绕新闻展开。通过阅读新闻作品、进行新闻采访、撰写新闻报道和进行口语交际练习等活动形式，将新闻素养的培养贯穿始终。

注重实践环节的设计：

新闻是一门实践性很强的学科。本单元注重实践环节的设计，通过采访实践和新闻写作练习等活动形式，让学生亲身体验新闻工作的全过程，提高实践能力和创新精神。

强化跨学科融合：

新闻与多个学科领域密切相关。本单元在整合教学内容时，应注重跨学科融合，将新闻与历史、政治、文化等学科领域相结合，拓宽学生的视野和知识面。

关注学生的个体差异：

学生在语言表达能力、新闻素养和批判性思维等方面存在差异。在整合教学内容时，应关注学生的个体差异，因材施教，为不同水平的学生提供适合他们的学习资源和活动形式。

二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

传承中华优秀传统文化：

在新闻阅读环节，可以选取一些报道中华优秀传统文化的新闻作品，如传统节日、民俗活动、非物质文化遗产等方面的报道。通过这些作品的阅读和分析，学生可以了解中华优秀传统文化的丰富内涵和价值观念，增强对中华文化的认同感和自豪感。

展现国家发展成就：

在新闻阅读环节，可以选取一些报道国家重大科技成就、经济社会发展等方面的新闻作品。通过这些作品的阅读和分析，学生可以了解国家的发展成就和进步历程，增强民族自豪感和自信心。

培养国际视野：

在新闻阅读环节，可以选取一些报道国际热点事件、国际文化交流等方面的新闻作品。通过这些作品的阅读和分析，学生可以了解世界的发展趋势和多元文化，培养国际视野和跨文化交流能力。

（二）语言运用

积累语言材料：

在新闻阅读环节，学生可以积累丰富的语言材料，包括新闻标题、导语、主体、结语等各个部