第12课《醉翁亭记》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第12课《醉翁亭记》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课《醉翁亭记》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

课程基本信息

1.课程名称：第12课《醉翁亭记》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》，感受一下这位文学巨匠的山水情怀。让我们一起走进这节课，探寻醉翁亭背后的故事吧！??????

核心素养目标分析

在本课《醉翁亭记》的教学中，我们旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力和文学素养。通过深入解读文本，学生将学会欣赏古文的艺术魅力，增强对传统文化的认同感，同时锻炼独立思考和批判性阅读的能力，为终身学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解《醉翁亭记》的写作背景和作者情感。例如，通过分析文本中的山水描写，引导学生体会作者对自然美景的热爱和对世俗生活的超脱。

-重点二：掌握古文阅读的基本方法。例如，通过解读文本中的修辞手法和表现手法，让学生学会如何鉴赏古文，提高文学鉴赏能力。

-重点三：品味古文的语言魅力。例如，通过分析文本中的经典语句，让学生感受古汉语的精炼和韵味。

2.教学难点：

-难点一：理解古文中的文言实词和虚词。例如，对于一些生僻或含义多变的词语，学生可能难以准确理解其含义，需要教师通过举例和对比，帮助学生突破这一难点。

-难点二：把握古文的叙事结构。由于古文的叙事方式与现代文有所不同，学生可能难以把握其脉络，教师可以通过结构图示和段落划分，帮助学生梳理故事发展。

-难点三：体会古文中的意境美。古文往往通过意象和象征手法表达情感，学生可能难以捕捉到这些细微之处，教师可通过引导分析和讨论，帮助学生感受古文的意境。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，特别是第12课《醉翁亭记》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《醉翁亭记》相关的山水风光图片、欧阳修生平介绍视频，以及古文阅读方法相关的图表。

3.教学课件：设计包含文本分析、文言词汇解释、古文赏析环节的PPT课件。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置好黑板，用于展示讨论成果和板书关键知识点。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师首先以提问的方式导入：“同学们，你们知道宋代有哪些著名的文学家吗？请举例说明。”

-学生回答后，教师继续：“今天我们要学习的是宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》，这是一篇描绘山水美景和表达作者情感的佳作。让我们一起走进这篇文章，感受古文的魅力吧！”

-教师展示《醉翁亭记》的图片，引导学生对文章产生初步的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一部分：背景介绍

-教师简要介绍欧阳修的生平和文学成就，以及《醉翁亭记》的写作背景。

-举例：“欧阳修是宋代著名的文学家、政治家，他的散文风格清新自然，深受后人喜爱。《醉翁亭记》是他在游历醉翁亭时所作，通过这篇文章，我们可以了解到宋代文人的生活情趣。”

-第二部分：文本分析

-教师带领学生逐段阅读文本，分析文本中的修辞手法和表现手法。

-举例：“在文章中，欧阳修运用了比喻、拟人等修辞手法，如‘山川之美，古来共谈’，形象地描绘了醉翁亭周围的山川美景。”

-第三部分：情感体验

-教师引导学生体会作者的情感，分析作者在文中的情感变化。

-举例：“从文章中我们可以看出，作者对自然美景的热爱和对世俗生活的超脱，这种情感变化使得文章更加丰富。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一项：文言词汇积累

-教师挑选一些文言实词和虚词，让学生解释其含义，并进行造句练习。

-举例：“‘游’字在文中的意思是‘游玩’，请同学们用‘游’字造句。”

-第二项：古文朗读

-教师带领学生朗读《醉翁亭记》，注意停顿和语气，让学生感受古文的韵律美。

-第三项：讨论交流

-教师提出问题，让学生分组讨论，分享自己的观点。

-举例：“你认为作者在《醉翁亭记》中表达了哪些情感？请结合具体段落进行分析。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：文本解读

-学生分组讨论，分析文本中的修辞手法和表现手法。

-举例回答：“在文章中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如‘泉声咽，石色丹’形象地描绘了泉水的声音和岩石的颜色。”

-第二方面：情感体验

-学生分组讨论，体会作者在文中的情感变化。

-举例回答：“从文章中我们可以看出，作者对自然美景的热爱和对世俗生