2024年春九年级历史下册 第七单元 第17课 美苏“冷战”教学设计 岳麓版.docx

2024年春九年级历史下册第七单元第17课美苏“冷战”教学设计岳麓版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春九年级历史下册第七单元第17课美苏“冷战”教学设计岳麓版

设计意图

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进历史的课堂，探索一个充满神秘色彩的时期——美苏“冷战”。这节课，我们将穿越时空，去感受那个波澜壮阔的年代。我的设计意图是，通过这节课的学习，让大家了解到冷战时期的背景、过程和影响，培养大家的历史思维和国际视野。让我们一起开启这段历史的旅程吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括：

1.**历史理解**：通过分析冷战的历史背景、过程和影响，使学生能够理解冷战时期的国际关系格局，提升对历史事件的整体把握能力。

2.**史料实证**：引导学生学会运用历史资料，分析冷战时期的美苏关系，培养实证分析和批判性思维。

3.**家国情怀**：让学生认识到冷战时期国际政治斗争对我国的影响，增强民族自豪感和国家认同感。

4.**人文素养**：通过学习冷战历史，培养学生的人文关怀，理解不同国家和民族的历史命运。

学习者分析

1.**学生已掌握的相关知识**：在进入九年级历史下册之前，学生们已经学习了世界现代史的基本知识，对二战后的国际政治格局有初步的了解。然而，对于冷战这一特定的历史时期，学生们可能只停留在表面的认识，缺乏深入的理解和分析。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：九年级的学生对历史学科的兴趣普遍较高，他们喜欢通过故事和事件来学习历史。在学习能力方面，学生们已经具备一定的阅读理解能力和逻辑分析能力。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过图表和地图来学习，有的则更倾向于通过讨论和角色扮演来深入理解历史。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：对于冷战这一复杂的历史时期，学生们可能会遇到以下困难：

-**概念理解**：冷战时期的冷战思维、遏制政策等概念较为抽象，学生可能难以理解。

-**信息筛选**：冷战时期的历史资料众多，学生需要学会如何筛选和整合信息。

-**情感共鸣**：冷战时期的历史事件距离学生较远，学生可能难以产生情感共鸣。因此，教学中需要引导学生从多个角度理解历史，增强他们的历史责任感。

教学资源准备

1.**教材**：确保每位学生人手一册岳麓版九年级历史下册教材，以便跟随课本内容学习。

2.**辅助材料**：准备与冷战时期相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如冷战时期的地图、历史纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.**教室布置**：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作学习；同时，准备足够的白板或投影设备，以便展示教学材料和讨论成果。

教学过程

一、导入新课

（一）教师活动

1.利用多媒体展示冷战时期的经典图片，如柏林墙、古巴导弹危机等，引发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这些图片背后的历史故事吗？它们代表了什么历史时期？

3.学生回答后，教师总结：这些图片展示的是冷战时期的美苏对抗，今天我们将一起探究这个特殊的历史时期。

（二）学生活动

1.观看图片，思考图片背后的历史背景。

2.与同学分享自己的看法。

二、新课讲授

（一）冷战背景

1.教师活动：

-介绍二战后国际政治格局的变化，如雅尔塔体系、冷战思维的兴起等。

-引导学生思考冷战形成的背景和原因。

2.学生活动：

-阅读教材，了解冷战背景的相关知识。

-与同学讨论，分享自己的看法。

（二）冷战过程

1.教师活动：

-介绍冷战期间的主要事件，如柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等。

-分析这些事件对冷战进程的影响。

2.学生活动：

-阅读教材，了解冷战过程中的相关知识。

-与同学讨论，分析事件对冷战进程的影响。

（三）冷战影响

1.教师活动：

-介绍冷战对世界格局的影响，如两极格局的形成、发展中国家民族解放运动等。

-引导学生思考冷战对世界历史发展的意义。

2.学生活动：

-阅读教材，了解冷战影响的相关知识。

-与同学讨论，思考冷战对世界历史发展的意义。

三、课堂活动

（一）角色扮演

1.教师活动：

-将学生分成小组，每组扮演冷战时期的不同角色，如美国总统、苏联领导人、欧洲国家代表等。

-每组根据角色准备发言稿，模拟冷战时期的国际会议。

2.学生活动：

-与小组成员讨论，准备发言稿。

-参与模拟会议，发表自己的观点。

（二）小组讨论

1.教师活动：

-提出问题，如“冷战对世界历史发展有何影响？”

-引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。

2.学生活动：

-与小组成员讨论，分享自己的观点。

-代表小组