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多元化教学模式在非遗项目教学中的实践运用

［摘要］以云南体育运动职业技术学院为例，探讨多元化教学模式在舞龙舞狮非遗项目教学中的应用，分析其对提升教学效果、增强学生实践能力以及促进非遗传承的重要作用，提出了一系列针对非遗项目教学的多元化教学策略，并对其效果进行了评估。结论表明，多元化教学模式在非遗舞龙舞狮项目中的应用显著提升了学生的学习兴趣、参与度、独立思考能力、协作能力，以及对非遗项目的理解和认识，有效促进了师生互动和学生自主学习能力的提升，为非遗的传承培养了新一代的传承人，创造了积极主动和全面发展的学习环境。

［关键词］非遗项目；舞龙舞狮；多元化教学模式；教学实践；文化传承

非物质文化遗产作为文化多样性的重要组成部分，其保护与传承是文化教育的重要任务。多元化教学模式通过结合不同教学方法和手段，为非遗项目的教学提供了新的思路和方法[1，2]。在传统的教学过程中，教师注重学生技术和技艺的提升，但在一定程度上忽视了文化传承、身份认同、学习效果以及多元化发展等方面的需求。为了提高非遗项目在校园教学中的效果，国家加大了对大学生体育教学中融入非遗内容的重视程度，并推动了非遗进校园的教学部署[3]。这一改革坚持与时俱进的原则，以实现教学现代化，进而发展出能够整合多学科知识的多元化教学模式。在非遗进校园教学中，多元化教学方法得以应用，并与自我效能价值理论相结合，旨在提高教学效果。这种多样化的教学模式在教学中扮演着关键角色，它不仅促进学生个性的发展，还对学生的身心健康发展产生积极影响，有效提升了学生学习的主动性和参与度，对非遗进校园教学起到了至关重要的作用[4]。

一、多元化教学模式的理论基础

多元化教学模式是一种以学生为中心，强调个体差异和自主学习，并倡导协作和社会性交互的教育方法。它认为知识是通过学习者在特定情境中的意义建构获得的，而非仅仅通过教师的直接传授[5]。在这种模式下，教师转变为引导者和情境创设者，负责激发学生的学习兴趣，组织和调控课堂，以促进学生的主动参与和知识内化。多元化教学模式还注重学生之间的合作，通过小组活动和团队配合，让学生在协作中提升学习动机和合作能力。它通过课前测试和问卷调查等方式了解学生的个性和需求，将学生分为不同层次，以便更有针对性地设定教学目标和内容。这种个性化的教学方法能够增强学生的内在尊重感和认同感，从而有效提升学习动机。

此外，多元化教学模式还强调教师与学生、学生与学生之间的社会性交互作用，认为这是教学顺利开展的关键。教师需要选择合适的教学方式和方法，有效调控课堂情境，引导学生自主完成知识的构建过程。通过这种方式，学生能够在原有知识经验的基础上主动建构新的知识经验，达到“跳一跳，摘桃子”的学习效果，形成自己独特的知识结构。多元化教学模式强调教学方法的多样性和灵活性，以适应不同学习者的需求。在非遗项目教学中，该模式能够充分调动学生的积极性，提高教学的互动性和实践性。

二、非遗项目教学中多元化教学模式的实践

多元化教学模式在实践中的基础在于打破传统的以教师为主导的教学模式，转而采用以学生为中心的方法，强调个体差异和自主学习的重要性。这种模式要求教师不仅是知识的传递者，更是课堂的组织者和引导者，需要具备教育科研能力，能创造性地解决教学中的问题。在非遗进校园项目教学中，这意味着教学目标应从单一的统一标准转变为层次化和个性化的目标，以适应不同学生的需求。教学内容的多样化、教学方法的创新以及教学环境的真实化都是多元化教学模式的关键组成部分[6]。此外，教学中心的变迁，从知识中心、教师中心到学生中心，体现了教学模式的深层次转变，强调学习成效的实现和以结果为导向的教学设计和实践。在这种模式下，学生被鼓励从被动接受知识转变为主动学习，通过协作和意义建构积极参与知识的构建过程。多元化教学模式旨在培养学生的综合应用能力和创新意识，以适应社会的需求，并促进学生全面发展。

（一）项目化教学的应用

项目化教学通过将非遗项目融入具体的教学项目中，使学生在实践中学习和掌握非遗知识和技能[7]。云南体育运动职业技术学院非遗项目化教学应用实践以学生为中心、以成效为本，项目课程强调在教学过程中实现知识与实践的结合，培养学生的综合应用能力和创新意识。在非遗项目舞龙舞狮教学中，要求教师深入思考学生的需求，创造良好的学习环境，并通过多元化的教学目标设计，促进学生个性化发展和舞龙舞狮团队合作。

在项目化教学中，首先是人才培养方案的修订，要求教学过程的设计与教学目标保持一致，确保教学活动、学习过程和评价方式相互协调。教师通过对不同专业背景学生的课前摸底，有针对性地分组编排，让学生在模拟训练环节中比较分析不同组的表现优化教学过程。这种教学设计不仅关注学生的被动学习，更注重激发学生的主动学习能力，通过引入课程思政内容，包括文化传承、励志教育故事、非遗传承