塑造信息技术教师新形象.pptxVIP

塑造信息技术教师新形象广东省教研室要志东

信息技术学科的现状：信息技术教师在学校中的地位普遍偏低信息技术与其他学科课程整合后处境更加尴尬一般对信息技术教师的评价：教学上乏善可陈，缺少令人信服的业题的提出

应对挑战：把握机遇，塑造信息技术教师新形象

踏上从教书匠到研究者之路开展教学行动研究：理论提升撰写论文教学反思现场说课教学实施课例录像教学设计教学设计

经典教育教学思想理论信息技术课程相关理论当今主要话题——新课程新要求一、寻找理论的抓手

普遍性特殊性规律性无规律性发展差异现代性后现代性两种范式经典教育教学思想理论

01建构主义理论02发展主义理论理论代表：

01信息素养的目标——《信息素养论》，王吉庆，上海教育出版社02普通高中信息技术课程目标信息技术课程相关理论

敢用不敢用是当前信息意识与情感的主要矛盾想不想用反映了信息意识与情感的强度培养积极的态度是培育信息情感的第一步信息的财富意识是巩固积极态度的重要支柱守法意识是保障信息传播畅通的前提一、信息意识与情感

具有高度社会责任感是信息素养中首要的道德知识劳动者必须具有良好的学风、文风必须保证自己劳动成果的纯洁性和科学性良好的合作精神是信息技术利用者工作的保证二、信息伦理道德修养

了解信息技术是信息时代的基本要求0102弄懂信息技术是用好信息技术的基本条件03了解信息技术发展的历史育发展趋势是高层次的信息素养三、信息科学技术常识息系统的基本操作能力信息系统的各种软件的使用能力信息资源的利用能力信息资源的开发能力05信息系统的开发能力四、信息能力

在课堂中体现生命的意义01教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的学科殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望，绝不能把学生教成做题的机器。要求老师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。每个学生都可以走上讲台发表自己的见解。02当今话题——新课程新要求

问题与反思：

呈现一下自己头脑中原课堂的图景过于注重教师的表演和学生集体的整齐学科之间缺乏沟通忽略了学生的感受和尊严忽视课堂的情感活动重现成结论，轻过程和方法

01新课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”02新课堂，学生评价的功能不是“筛子”，而是“泵”03新课堂，不再只是一门课程的“独木”，而是学科知识之“林”04新课堂，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”05新课堂，不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力06新课堂，不是教师在表演，而是学生在交流与合作07新课堂，不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习08新课堂，不再过于重视书本，而是注重联系学生生活新课堂的设想：

01传递的功能02实现交往的功能03情感归属的功能04社会适应的功能05个性发展的功能课堂应该具有哪些功能？

01学生喜欢学习02学生的思维和想法得到尊重03学生在教师面前轻松、自信透过新课堂看学生：

关注学生的心智类型（多一把尺子）关注学生的生活经验（找到合适的切入点，刺激学习欲望）关注学生的学习方式（促进学生发展）关注学生的处境和感受（维护学生尊严与民主气氛）增加了什么？原来关心什么？知识能力基础，年龄阶段的认知特征新课堂对学生增加了哪些方面的关注？

如何对待处境不利的学生，联想你的几个学生，思考一下，如何改善他们的课堂生活。01例：有位女生，家庭条件较好。由于她性格内向，胆子小，而且眼睛近视（只有父母知道），虽然学习成绩中上，却总是自卑地认为别人比自己强，所以，她变得越来越不愿与同学交往，课堂上也从不发言。02思考：

ABC教师个人的知识师生互动产生的新知识教科书及教学参考书提供的知识在课堂教学活动中，新课堂的知识在以下三个方面均衡分布：在知识结构上有什么变化？

教师发展的一般趋势：在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任；从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部的新的知识资源；注重学习的个性化，改进师生关系；实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；更密切与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活；更广泛地参加校内服务与校外活动。

二、体验完整的教学设计教学设计的基本要素：教学目标分析——三维的或多维的教学对象分析——整体与局部，静态与动态教学内容分析——把握（教材、学材等）线索脉络与重点难点，挖掘多元化学习内涵教学策略设计——有效的面向对象的灵活的（教学模式，教学方法，教学预测及对策）教学媒