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计算机应用技术专业产教融合人才培养模式探索

［摘要］基于产教融合的背景，深入分析了国内外计算机应用技术专业人才培养的现状及其面临的挑战。研究发现，国内高职院校在产教融合方面的程度相对较低，存在一系列问题。国外如德国、瑞士的“双元制”模式则为其提供了较好的借鉴。通过对人才培养模式现状的数据分析，可以揭示课程设置的合理性、教学资源的配置效率以及授课质量的高低。研究结果显示，存在人才需求与教育脱节的问题，主要体现在以下几个方面：理论知识的更新速度未能与企业实际需求相匹配；学生在编程技能方面的实际应用能力不足；项目经验积累的缺乏。这些差距表明，有必要对现有的教育体系进行调整和优化，以更好地契合行业对人才的需求。针对上述问题，提出了相应的优化策略。

［关键词］产教融合；校企合作；企业工作室；产业精英班；人才培养模式

一、引言

随着计算机技术的迅猛发展及其在各行各业中的广泛应用，社会对计算机专业人才的需求持续增加。然而，当前高校的计算机专业人才培养模式与企业的实际需求之间存在一定的脱节，难以有效满足市场对高素质、应用型人才的迫切需求。[1]校企合作作为解决这一矛盾的有效路径，产教融合能够促使企业深度参与人才培养的全过程，从而优化教学方案，改革教学内容与方法，强化实践教学环节，进而培养出理论扎实、实践能力强且具备创新思维的应用型人才。[2，3]

产教融合作为职业教育的重要特质，在提升教育质量、促进就业创业、推动经济社会发展、支持产业转型升级等方面发挥了不可替代的重要作用。随着国内外形势的变化，职业教育中的产教融合迎来了新的机遇和挑战。[4]

二、计算机应用技术专业产教融合背景分析

（一）国内外现状比较

我国高职院校在计算机应用技术专业的人才培养模式上，虽然进行了大量探索，但仍处于起步阶段。根据《中国职业教育质量年度报告（2018）》的数据，中国高职院校与企业共建的专业点数仅占总数的8.2%，相比之下，德国、瑞士等国家通过实施“双元制”职业教育模式，使企业在人才培养过程中发挥了举足轻重的作用，学生在企业中完成的学习任务超过50%，企业与学校之间形成了高度融合的合作关系。[5]

在国内，高职计算机应用技术专业的产教融合中，面临诸多严峻挑战：首先，课程设计与企业需求之间存在显著的脱节，课程内容相对单一，实践教学比例不足，导致学生的实际操作能力得不到充分的锻炼。其次，校企合作的深度和广度均存在不足，企业参与人才培养的主动性和积极性有待提高，学生的实训机会相对有限，实训基地建设滞后，难以满足学生的实际技能训练需求。[6]再次，教师队伍的“双师型”建设滞后，教师的实践能力不强，很难满足应用型人才培养的要求。最后，人才培养质量的评估和反馈机制不健全，用人单位对毕业生质量的反馈滞后，难以有效改进教学内容和培养模式。

（二）产教融合面临的挑战

随着教育改革的不断深入，计算机应用技术专业在“产教融合、校企合作”人才培养模式方面面临诸多挑战。首先，企业参与度不高，合作深度和广度有限。一些企业重视短期经济利益，缺乏长远与高校合作的社会责任感，未能积极且全面地参与到人才培养的全过程中。企业更多关注短期效益，与高校在人才培养目标上的相互不一致，往往导致培养理念和路径的脱节。其次，高校与企业在人才培养目标、教学内容、教学方法等方面存在较大差异。高校更多注重理论知识的传授，而企业则更看重实际操作能力和解决问题的能力，双方在教学内容和方法上的分歧较大。由于学生学习时间的有限性，课程安排与企业生产实践在时空上存在一定的分离，这进一步加剧了课程体系与实际需求之间的脱节。

在高校方面，产教融合人才培养模式改革中也暴露出不少问题。一方面，课程设置欠缺针对性，教学内容单一，传统教学方法未能及时更新，人才培养质量监督和评估制度不够完善。另一方面，有效的校企合作平台和运行机制缺失，企业参与人才培养的体系化建设尚不健全，信息反馈和监督机制也不完善。在这样的背景下，推动产教融合人才培养模式的深入实施需要高校和企业共同努力，形成协同育人机制，加强沟通与合作，建立长效机制，探索产教深度融合的有效路径，从而共同推动应用型创新人才的培养。

三、计算机应用技术专业产教融合人才培养模式现状

在对计算机应用技术领域进行产教融合人才培养模式探讨时，本研究通过构建“人才需求与教育脱节分析表”进行了深入的定量和定性研究，揭示了目前该专业人才培养中存在的问题。通过采集多家IT企业对计算机专业毕业生的能力要求，以及现行教育体系下学生的能力输出情况，发现在理论知识、编程技能、项目经验等多个方面存在显著偏差。

调查表明，企业期望的“系统网络构建”能力与高校课程中“计算机基础”能力存在中等差距。在编程技能方面，企业需要的“高级语言应用”能力与高校教授的“初级编程”水平之间的差距更为显著。此外，企业对“完整项目管理”和“跨