《对外开放的“南大门”——珠江三角洲地区》（教案及反思）-2024-2025学年仁爱科普版初中地理八年级下册.docxVIP

《对外开放的“南大门”——珠江三角洲地区》（教案及反思）-2024-2025学年仁爱科普版初中地理八年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《对外开放的“南大门”——珠江三角洲地区》是仁爱科普版初中地理八年级下册，聚焦珠江三角洲地区这一极具特色的区域。教材开篇介绍其地理位置，突出其作为我国对外开放“南大门”的重要地位，这为理解后续经济发展模式奠定基础。随后深入探讨珠江三角洲地区的外向型经济发展，涵盖发展的优势条件、独特的经济模式以及产业结构特点等内容，揭示了区域经济与全球经济的紧密联系。同时，教材还涉及该地区在发展过程中面临的挑战及可持续发展策略。通过对本节内容的学习，学生能够深刻理解区域地理位置对经济发展的影响，掌握外向型经济的运作机制，培养学生分析区域经济发展的综合能力，为今后学习其他区域经济提供思路与方法。

二、核心素养目标设定

1.区域认知：学生能够运用地图精准阐述珠江三角洲地区的地理位置，明确其范围及周边地理环境，深入理解地理位置对区域发展的重要意义。通过分析图表资料，全面掌握该地区的地形、气候等自然地理特征，以及这些特征与经济发展的内在联系。

2.综合思维：结合相关材料，剖析珠江三角洲地区发展外向型经济的优势条件，探究其经济发展模式形成的原因，理解地理要素（如地理位置、劳动力、政策等）之间的相互作用对经济发展的影响。探讨该地区在经济发展过程中出现的问题及应对策略，建立系统的地理思维体系。

3.人地协调观：认识到珠江三角洲地区在经济快速发展过程中面临的生态环境问题，理解经济发展与环境保护协调共进的重要性，树立可持续发展的观念。

4.地理实践力：通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生收集、整理和分析地理信息的能力，提升学生运用所学地理知识解决实际问题的能力，增强学生的团队合作意识和创新精神。

三、教学重难点

1.教学重点：珠江三角洲地区的地理位置及其优越性；该地区发展外向型经济的优势条件、经济模式及产业结构特点；珠江三角洲地区在经济发展过程中面临的问题及应对措施。

2.教学难点：理解珠江三角洲地区外向型经济发展模式的形成机制及与其他区域经济发展模式的差异；分析该地区在经济发展过程中如何实现经济、社会与生态环境的协调发展。

四、学情分析

八年级下册学生已积累了一定的地理基础知识，具备初步的区域分析能力，能够对一些简单的地理现象进行观察和思考。然而，对于珠江三角洲地区这种经济发展模式较为复杂、与国际经济联系紧密的区域，学生在理解其经济发展的深层次原因和机制时可能存在困难。学生对生动、直观的地理素材兴趣浓厚，但在将具体地理现象抽象为地理原理，并构建完整知识体系方面，能力有待进一步提高。此外，学生在分析地理问题时，往往难以全面考虑各要素之间的相互关系，需要教师在教学过程中加以引导。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：用于讲解重要的地理概念、原理和知识框架，如外向型经济的概念等；

（2）直观演示法：借助地图、图表、图片、视频等资料，让学生直观感受珠江三角洲地区的地理风貌和经济发展状况；

（3）问题探究法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，如珠江三角洲地区发展外向型经济的优势条件有哪些等；

（4）案例分析法：通过具体案例，分析珠江三角洲地区经济发展模式及面临的问题与解决措施，增强学生的感性认识。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生通过阅读教材、查阅资料，自主获取珠江三角洲地区的地理位置、自然环境等基础知识；

（2）合作学习策略：组织学生进行小组合作，讨论珠江三角洲地区经济发展相关问题，培养学生的合作探究能力；

（3）归纳总结策略：引导学生在学习过程中及时梳理知识点，构建完整的知识体系。

六、教学资源准备

1.多媒体课件，包含珠江三角洲地区的地理位置图、地形图、气候图、交通图、产业分布图、经济发展数据图表、相关案例视频等。

2.教材、地图册。

3.相关案例资料，如珠江三角洲地区某企业的发展历程等。

七、教学过程

（一）、导入新课：

教师播放一段关于珠江三角洲地区繁华景象的视频，视频中展示广州、深圳等城市的现代化高楼大厦、繁忙的港口码头、热闹的工厂车间以及美丽的自然风光等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频中我们看到了一个充满活力与机遇的地区，大家知道这是我国的哪个地区吗？”引导学生回答出珠江三角洲地区。接着，教师进一步提问：“为什么珠江三角洲地区会如此繁荣呢？它在我国的经济发展中扮演着怎样独特的角色？”引发学生的思考，从而导入本节课的主题。

【设计意图：通过直观、生动的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对珠江三角洲地区形成初步的感性认识，为后续深入学习该地区的地理知识营造良好的氛围。同时，通过提问引导学生思考，培养学生的问题意识，自然地引出