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职业院校数字赋能智慧教学模式路径探析

［摘要］数字化背景下，加快职业院校智慧教学改革，对于驱动教学变革、提高课堂教学效率、推动教育高质量发展具有重要意义。在阐述职业院校智慧教学的核心内涵及特征的基础上，从以数字技术创新教育新思维、以数字技术构建管理新格局、以数字技术催生人才新需求三方面，梳理了数字赋能智慧教学的逻辑基础。在此基础上，围绕“优化人机协同模式构建，提高数字技术支撑能力”“充分厘清数字环境本质，重新定位教育角色功能”“构建教学测评管理体系，促进数字反馈效能升级”等方面，提出职业院校数字赋能智慧教学的有效路径。

［关键词］职业院校；数字赋能；智慧教学；教育信息化；数字技术

自2018年《教育信息化2.0行动计划》发布以来，“智慧教育创新发展行动”作为其中一项重要举措被广泛推行，依托数字技术及各类智能设备的智慧教育模式开始进入生态重构的新阶段。职业教育作为一种独特的教育类型，肩负着为国家培养职业技能型人才的重要使命，其发展水平直接关系到社会各行业领域的建设与创新。

近年来，国家高度重视职业教育改革，陆续出台了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策文件，有力地推动了现代高新技术与职业教育的深度融合。2024年，《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》进一步明确提出，要深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，大力推进教育数字化。

在此背景下，从数字赋能智慧教学模式的角度出发，深入探讨职业教育未来可行的改革路径。通过借助现代化高新科技的力量，全面提升职业院校的教学水平，为培养适应新时代需求的高素质技能人才奠定坚实基础。

一、职业院校智慧教学的核心内涵及特征分析

（一）职业院校智慧教学的核心内涵

智慧教育是信息技术与教学体系相融合的现代化教育产物，较之传统教学模式，具有明显的现代化、高效化、智能化特征。它主要以现代信息技术为载体，将“物的智能”与“人的智慧”进行结合，使原有的教学体系及模式在技术支持作用下得以重塑与改造，用于达成提高教学效率及质量的目标[1]。基于教学工作的本质，职业院校开展智慧教育的主要目标在于利用智能技术工具促进学生的智慧发展及职业素养提升，帮助学生在传统教学模式基础上培养自主学习意识、数字应用思维、互动交流能力，从而在未来的职业发展道路上表现出更全面的职业能力。要达成这一目标，就需要教育者与受教育者共同建立科学的智慧思维，运用数字技术及智慧理念，对教学及学习方案进行合理调整。因此，职业院校智慧教学的内涵可解读为对职业院校教学环境、教学理念、教学方法的智慧化改造，致力于解决常规教学难题、开辟职业教育新路径，对于社会职业型人才的长期性、规模化输送具有现实意义。

（二）职业院校智慧教学的主要特征

职业院校智慧教学模式属于新时代社会发展的典型产物，在结构及特征方面均区别于传统教学模式，具体可归纳为以下几个方面。

一是以技术为桥梁，有助于突破教学生产力限制。基于“科学技术是第一生产力”这一论断，教育工作者发现技术工具对于教学生产力的提升作用，智慧教学的形成也正是技术赋能的结果。智慧教学通过现代信息技术工具对传统教学时间、空间等要素进行重构，使学生获取知识的场所、时段不再受到限制，进而能够借助技术桥梁，完成“教”与“学”的快速衔接，实现教学生产力的突破[2]。同时，由于学生在智慧教学环境中的主体性进一步突出，智慧教学的过程往往表现出高度的开放性、互动性，教学方式由传统的“灌输式”向“混合式”转变，教育者与受教育者均可在“云、网、端”技术服务下快速获得所需信息，并在信息交互中对教学生产力产生驱动作用。

二是以能力为基础，有助于发挥方法灵活性优势。技术与职业教育融合的目的在于培育具有岗位适应能力与职业创新能力的先进人才，因此，智慧教育在职业院校的开展也围绕能力建设这一核心，倡导教育者与学习者双方充分利用技术工具，设计有助于提升效能的方式方法，从而达成更优质的职业素养培育目标。同时，智慧教学具有理性化特征，需要教育者客观看待技术引发的一系列价值异化、教学失序等问题，“智慧能力”的衡量标准也包含这一部分，这关系到教育者能否合理应对智慧教育实施中可能出现的各种问题。

三是以创新为要义，有助于激活学习自主性力量。智慧教学本身便是传统教学体系进行技术创新与机制创新的结果，因此，创新也属于智慧教学的内核特征之一，具体体现在教学活动灵活性、多样性及不确定性等方面。在智慧教学体系中，传统的“教师中心”格局被打破，教育者与受教育者的关系更倾向于合作关系。同时，教学组织的建设也围绕培养学生创新能力这一目标，不断重塑职业教育生态环境，鼓励并辅助学习者自主探索适宜的学习方法，在问题的识别、分析、处理、总结中形成创新思维，将其作为个性化学习方案的思维框架[3]。

二、职业院校