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GIS教学体系探讨

——以北京大学本科教育为例

邬伦北京大学遥感与地理信息系统研究所空间信息科学与技术系2003年8月28日

地理信息系统的定义与内涵

（Geographicinformationsystems，GIS）一方面，地理信息系统是一门技术学科，是描述、存储、分析和输出空间信息的理论和方法的一门新兴的交叉学科；01另一方面，地理信息系统是一个技术系统，是以地理空间数据库（GeospatialDatabase）为基础，采用地理模型分析方法，适时提供多种空间的和动态的地理信息，为地理研究和地理决策服务的计算机技术系统。02

GIS与相关学科的“关系树”“树根”表示GIS的技术基础，如测量学、计算机科学与数学等.“树枝”表示GIS的应用，应用的结果与需求返回到“树根”.“雨滴”是每个应用中的数据来源，如各种测量如地形测量、环境测量等，并为它的发展提供了有效的手段，而地理信息系统的应用主要是在环境科学、地理学和社会科学等领域。1GIS2

地理信息科学的三个层面

（GeographicInformationScience，GIS)技术基础(其中3S、IT技术占据较大比重)01领域应用02基本理论03

80年代中期,开始GIS方面的研究以及相关软件的开发工作，随着对地理信息系统应用需求的增长，各个相关专业（最早是第四纪地貌，然后是城市规划、环境生态等领域）逐渐采用GIS进行相关研究工作。1988年，当时的城市与环境学系（地理系）开始对四年级本科生教授地理信息系统课程90年代中期，国家各个部门对GIS人才需求越来越迫切，同时北京大学承担了国家九五“重中之重”攻关项目“地理信息系统、遥感、全球定位系统基础软件的开发与商品化”，1998年北大地理信息系统本科专业成立并于次年开始招收本科生，这是一个“里程碑”式的事件。北京大学本科GIS教学实践

北京大学GIS教学实践(Cont.)到2001年，由于院系调整，北京大学以遥感与地理信息系统研究所为主体，成立空间信息科学技术系，GIS专业划归该系。在该背景下，并考虑到地理信息系统技术的发展，对本科课程进行了调整，形成了目前的本科生课程体系。02在最开始的本科生培养计划中，主要包括地理基础课、计算机相关课程、以及GIS相关课程，其中地理基础课占据了较大比重，因该说这个阶段的GIS教学是“应用导向”的，更加注重学生能够采用GIS解决具体应用中的问题。01

课程体系设计与实施原则念与方法：课程产品设计的理念值链大学-课程-学生-社会件工程方法生命周期需求规约系统分析设计实施体系：三个基本面（基本知识、基本原理、基本技能）三类学科面（地学、数理计算机、3S）一个综合基地依据：教育部要求，市场需求，北大传统格目标：形成先进完整的空间信息科学教学体系

产品与价值链的理念学校教师课程产品学生单击此处输入你的正文社会需求产品

社会上对于GIS人才素质的需求添加标题GIS理论的研究工作；添加标题其它领域的GIS应用。添加标题GIS软件的开发；添加标题GIS项目组织管理；

综合性大学的GIS教育侧重学习地理信息系统和地图学、遥感等方面的基本理论和基本知识，并进行基础研究、技术开发和工程应用等方面的科学思维训练与实验训练，使得学生掌握地理信息系统基础研究、应用建模、设计开发的基本技能，具有较好的科学素养、创新意识和初步的教学、研究、开发和管理能力。

实施原则、方案与措施：科学的教学管理与质量保障体系先本科、后研究生先体系、后顺序考虑GIS与非GIS专业的课程差异与共享（GIS概论大纲）课程分大类分类专人负责课程设计文档化任课教员考核与制度标准化（指定A、B角、题库）教学计划工作作为系所任务安排下达并计入工作量考核成立教学设计工作总体组与分科工作小组，并明确责任

本科课程体系结构单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。总体结构：总学分（155）（含毕业论文3学分）其中学校统一课程（30）五个专业课板块（110）地学（23）、数理类（34）、计算机（27）、3S（19）、实习（2+2+3）其他（15）

?专业课确定地学类（23）地学基础（80学时/学期4学期16）地图学（3）测量学与GPS概论（4）数理类（34）高数（15）、线代（3）、概率论与统计（3）、数理方程*（2）、计算方法*（3）普通物理（8）计算机类（27）离散数学（4）、计算机概论（3）、数据结构（4）、程序设计（4通用技巧）、数据库（4）、软件工程