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《2.2世界的地形》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期

教学设计理念

秉持以学生为中心的教学理念，充分考虑六年级学生对世界充满好奇、形象思维为主但抽象思维逐步发展的特点。利用多样化的教学资源，如地图、图片、视频等，将抽象的地形知识直观呈现。强调学生的自主探究与合作学习，通过设计观察、讨论、绘图等活动，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考、团队协作以及解决实际问题的能力。注重知识与生活的联系，让学生在学习地形知识的过程中，理解地形对人类生产生活的影响，增强学生对地理学科的实用性感知，激发学生学习地理的兴趣与热情。

核心素养教学目标

人地协调观：通过分析不同地形对人类活动（如农业生产、城市建设、交通布局等）的影响，以及人类活动对地形的改变（如填海造陆、梯田修筑等），让学生认识到人类与地形环境相互作用、相互影响的关系，树立人类活动应遵循自然规律，与地形环境协调发展的观念。

综合思维：引导学生运用地图、地形剖面图等资料，从地形类型、地势起伏、地形分布等多个角度综合分析世界地形的特点。通过探讨地形与气候、河流等自然要素之间的相互关系，培养学生从自然地理要素综合的角度思考地理问题的能力。同时，分析地形对人类不同活动的影响，提升学生从自然与人文要素综合的视角看待地理现象的思维水平。

区域认知：学生能够在地图上准确识别世界主要的地形区，如山脉、高原、平原、盆地、峡谷等，并掌握其分布规律。通过对比不同区域（如大洲内部、不同大洲之间）的地形差异，形成清晰的区域地形认知，为进一步学习区域地理奠定基础。

地理实践力：组织学生进行观察地图、绘制简单地形示意图、模拟地形塑造过程等实践活动，提高学生运用地理工具获取地理信息、动手操作以及表达地理信息的能力。鼓励学生在日常生活中观察本地地形特征，并尝试分析其对当地生产生活的影响，培养学生将地理知识应用于实际生活的实践能力。

教学重难点

1.教学重点

世界主要地形类型（山脉、高原、平原、盆地、峡谷）的特点及判别方法。

世界主要地形区（如青藏高原、亚马孙平原、安第斯山脉等）的分布位置。

运用地图和地形剖面图，分析世界地形的总体特征（如地势起伏状况、地形分布大势）。

2.教学难点

理解地形的形成原因，尤其是板块运动对地形的塑造作用，这涉及到较为抽象的地球内部构造和板块运动原理。

能够从复杂的地图和地形剖面图中准确提取关键地形信息，并进行综合分析和归纳，对于六年级学生的空间思维和信息处理能力是一个挑战。

教学准备

教材、教学参考书、多媒体课件，包括世界地形图、各大洲地形图、典型地形景观图片（山脉、高原、平原等）、地形形成的动画演示视频、不同区域地形剖面图等。

地球仪、可拆分的板块模型、用于学生小组活动的简易世界地形拼图、绘制地形示意图的纸张和绘图工具。

制作课堂练习的PPT或纸质练习题。

教学过程

导入新课

教师活动：播放一段展现世界各地壮丽地形景观的视频，如雄伟的山脉、广袤的平原、深邃的峡谷、辽阔的高原等。视频结束后，提问学生：“在刚才的视频中，大家看到了哪些不同的地形？这些地形给你们留下了怎样的印象？”引导学生回忆并描述所看到的地形。

学生活动：认真观看视频，积极回答教师的问题，描述自己所观察到的地形，如“看到了很高的山，山上有雪”“有很大片很平坦的地方”等。

设计意图：通过播放精彩的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对世界地形的好奇心和学习兴趣，为后续教学活动的开展营造良好氛围，自然地导入本节课的主题——世界的地形。

地形类型

1.教师活动：

展示“世界地形图”，向学生介绍地形的概念，即地球表面各种各样的形态。利用PPT分别展示山脉、高原、平原、盆地、峡谷的典型图片，并结合图片详细讲解每种地形类型的特点。例如，山脉是呈条带状延伸的山地，海拔较高，地势起伏大；高原是海拔较高、顶面较为平坦广阔的地区等。

拿出一些简单的地形模型（山脉、平原等），让学生直观观察和触摸，感受不同地形的形态差异。同时提问学生：“请同学们观察这些模型，用手摸一摸，说一说山脉和平原在感觉上有什么不同？”

开展小组讨论活动，给出一些关于地形特征的描述语句，让学生小组讨论判断属于哪种地形类型，并说明理由。教师巡视各小组讨论情况，进行指导和答疑。

2.学生活动：

认真观看PPT图片和教师展示的地形模型，倾听教师对地形类型特点的讲解，理解不同地形的特征。

积极参与小组讨论，根据所学知识和对地形模型的直观感受，对给定的地形描述语句进行分析判断，小组成员相互交流讨论，阐述自己的观点和判断依据。

设计意图：通过图片展示、模型演示和小组讨论等多种方式，让学生全方位、多角度地认识世界主要地形类型。图片展示提供直观视觉感受，模型演示增强学生的感性认识，小组讨论培养学生的合作学习能力和分析判断能力，使学生在