2024年二年级品生下册《擂台赛上比一比》教学实录 山东版.docxVIP

2024年二年级品生下册《擂台赛上比一比》教学实录山东版

主备人

备课成员

教材分析

《擂台赛上比一比》是山东版二年级品生下册的一课。本节课通过设置擂台赛这一情境，引导学生学会合作与竞争，培养学生的团队精神和竞争意识。教学内容紧密结合实际生活，有利于学生将所学知识运用到实际情境中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的合作意识、竞争意识和团队精神。通过参与擂台赛，学生能够学会在团队中分工合作，尊重他人，同时体验竞争的乐趣，学会在竞争中成长。此外，课程还注重培养学生的沟通能力、解决问题的能力和自我反思能力，以促进其全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

二年级学生已经具备了一定的团队合作经验，了解基本的竞赛规则和公平竞争的概念。在生活经验中，他们可能参与过类似的小型比赛，如班级内的接力赛、知识竞赛等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对竞赛和游戏活动普遍感兴趣，这种兴趣可以转化为学习动力。他们的学习能力主要体现在观察、模仿和实践中，通过直观的教学方法和互动游戏，学生能够更好地吸收知识。学习风格上，学生偏好于参与式和体验式的学习，通过实际操作和互动交流来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能在团队协作中遇到沟通障碍，表达自己的观点和倾听他人意见的能力有待提高。此外，面对竞争，一些学生可能会表现出紧张或害怕失败的情绪，需要教师引导他们正确看待竞争，培养积极的心态。同时，学生在规则理解和遵守方面也可能存在困难，需要教师通过具体案例和示范来强化规则意识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教学软件：多媒体教学平台，用于展示教学课件和视频。

-教学硬件：投影仪、音响设备、电子白板。

-课程平台：班级微信群或在线教学平台，用于发布作业和进行课后交流。

-信息化资源：竞赛相关的图片、视频资料，以及团队合作技巧的微课。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏竞赛、案例分析。

教学过程

一、导入新课

（1）教师通过提问：“同学们，你们知道什么是擂台赛吗？在你们的印象中，擂台赛是怎样的？”引导学生回忆生活中的擂台赛场景，激发学生的兴趣。

（2）教师简要介绍擂台赛的定义和特点，为后续课程做铺垫。

二、新课讲授

1.竞赛规则探究

（1）教师提出问题：“在擂台赛中，我们需要遵守哪些规则？”引导学生思考。

（2）学生分组讨论，分享各自的观点，教师总结规则要点。

（3）教师通过PPT展示擂台赛的规则，如公平竞争、尊重对手、团结合作等。

2.团队合作的重要性

（1）教师提出问题：“在团队合作中，我们为什么需要分工合作？”引导学生思考。

（2）学生分组讨论，分享各自的观点，教师总结团队合作的重要性。

（3）教师通过案例分析，展示团队合作在擂台赛中的具体体现。

3.案例分析

（1）教师展示一个关于团队合作在擂台赛中取得成功的案例，引导学生分析。

（2）学生分组讨论，分析案例中的关键要素，如分工合作、沟通协调、相互支持等。

（3）教师总结案例中的成功经验，强调团队合作的重要性。

4.角色扮演

（1）教师将学生分成若干小组，每组扮演擂台赛中的不同角色，如选手、裁判、观众等。

（2）每组根据角色，制定比赛规则、比赛流程和比赛策略。

（3）学生进行角色扮演，教师巡回指导，确保比赛顺利进行。

三、巩固练习

1.教师组织学生进行模拟擂台赛，让学生在实践中运用所学知识。

2.学生在比赛中体验团队合作，观察并反思自己的表现。

3.教师点评比赛，总结学生在比赛中的优点和不足。

四、总结与拓展

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结团队合作和擂台赛的意义。

2.学生分享自己在比赛中的感悟，交流团队合作的经验。

3.教师布置课后作业，要求学生结合生活实际，设计一场团队合作活动。

五、课堂小结

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调团队合作的重要性。

2.学生表达自己对本节课的理解和感悟。

3.教师鼓励学生在日常生活中注重团队合作，积极参与各类竞赛活动。

六、课后延伸

1.教师提醒学生在生活中注意观察团队合作的现象，思考如何提高自己的团队协作能力。

2.学生在家庭、学校或社区中寻找合作案例，进行分析和总结。

3.教师定期收集学生的成果，组织分享会，促进学生之间的交流与合作。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生在学习《擂台赛上比一比》这一课后，对团队合作、公平竞争、规则意识等知识点有了更加深刻的理解。他们能够准确地解释擂台赛的定义、规则以及团队合作的重要性，并在日常生活中运用这些知识。

2.技能提升

3.情感态度转变

学生在学习过程中，