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特殊家庭学生心理健康教育问题及对策

摘要：当今社会的发展日新月异，在快速发展的同时，也滋生了一系列的问题，留守儿童问题成为社会、学校、家庭不得不面对的重要问题。除此之外，一些单亲家庭、离异家庭的出现也给学校的教育带来了新的挑战。这些特殊家庭学生缺少关爱，在学习上有各种各样的难题，尤其需要注意的是他们的心理健康问题，比较典型的有厌学、攻击、偷窃等等，怎样对这些特殊家庭学生进行心理健康教育，已成为学校德育的重点内容。

关键词：特殊家庭；学生；心理健康；问题；关爱

1.对特殊家庭学生进行心理健康教育的必要性

特殊家庭学生的心理健康教育已成为学校教育的重要内容。以笔者所在的三阳镇小学为例，该校特殊家庭学生共有426人，其中留守儿童388人，离异家庭26人，单亲家庭12人。为全面细致地掌握该校特殊家庭学生的心理健康状况，笔者对这些学生进行调查，并且还抽调了一部分正常学生与其做对比。结果表明，特殊家庭学生在学习成绩、人际关系、情绪管理、性格特征、日常行为等方面与普通家庭学生的差异性很大，而且不同类型的特殊家庭学生之间的差异性也较大。总体来说，正常家庭学生的心理健康状况明显优于特殊家庭学生，而特殊家庭学生中留守儿童的心理健康状况又优于离异家庭、单亲家庭，其中以单亲家庭学生的心理问题出现的最多。

总之，生活在特殊家庭的孩子，因为各种各样的原因，比如说丧父、丧母、父母离异、父母外出打工长年无法相见等，导致他们的心理出现了许多的问题，如狂躁、自卑、厌学、偷窃、孤僻、敏感等一系列行为特征和情绪表现，现已成为学校、家庭、社会不得不重视的教育重点、焦点。

2.特殊家庭学生心理健康状况及呈现的典型问题

为准确了解特殊家庭学生的心理现状，笔者对一些行为表现、心理问题特别突出的学生进行了个案访谈，发现特殊家庭学生的心理问题主要集中在狂躁、孤独、自卑、逆反等方面。

其中一名被访谈的学生名叫邱立峰，男生，三阳镇小学三年级学生。据班主任反应，孩子二年级还好好的，升到三年级后，突然性情大变，经常不进教室，上课时突然摔桌椅等。经了解，他的父亲在近期去世，家庭成员的突然离世让他的情绪得不到释放，使他变得异常敏感、狂躁，行为举止我行我素，对同学表现出来的厌恶毫不在意，导致无人愿意与之交往，又促使他更加孤僻、沉默。

在访谈中，还有一个二年级的小女生，叫谢沈灵，她一出生妈妈就离开了她，小女生从进入学校以来，就一直沉默寡言，也不和其他小朋友一起玩耍。由于整个童年的感情缺失，她的心灵产生了难以愈合的伤口，孩子自卑、敏感，渴望被关注又害怕失去，呈现出很强的矛盾性。

3.特殊家庭学生心理问题的成因

在经过一系列的研究探清孩子心理问题之后，笔者希望寻找到强有力的措施来解决孩子们的心理问题。通过家访、跟班观察等形式，笔者发现主要有三个方面成因：

3.1特殊家庭家长缺乏有效的教育方式

特殊家庭，本身就意味着这个家庭不同于一般的家庭，而在这种家庭中，家长也往往无法正视现实，出现许多错误的教育方式，要么放任不管，要么过分溺爱，最终让孩子的问题越来越严重。

3.2学校心育、德育徒有其表，没有落实

学校心育起步较晚，没有形成独特的教育模式，虽然有心理咨询室等，但都是老师兼任咨询老师，专业度不够，无法正确引导孩子，故而无法改变孩子的心理健康状况。

3.3家校缺乏沟通联动

特殊家庭一般会比正常家庭的生活更加拮据，也就注定家长更加忙碌，没有精力与学校沟通，导致学校教育效果大打折扣，事倍功半。

4.特殊家庭学生心理健康教育的对策

笔者在调查清楚特殊家庭学生心理健康状况以及背后原因后，开始尝试用各种措施来帮助孩子们的心理健康情况得以改善。

4.1多阵地展开活动给予关爱

笔者充分利用学校的心理咨询室和留守儿童服务站，它们是特殊家庭孩子的乐园，在实施心理健康教育对策的过程中，笔者充分利用这两处地点作为主阵地，开展了一系列活动来治愈孩子们受伤的心灵。

首先，我们开展了一系列的心理健康教育讲座，旨在教导学生明白心理健康的一些基础知识，并激发他们热爱生活、悦纳自我的情感。我们开展的讲座有：“点亮心灵”、“给心灵种一颗希望的种子”、“我们是父母的宝贝”、“让快乐的小鸟自由飞翔”等等，孩子们每次听讲座都非常认真，时而眼中流露出向往的光芒，时而脸上荡漾着期待的神情。这些释放是我们治愈心灵的基础，用真挚的爱促使孩子们渐渐打开心门。

学校的大课间活动有各种各样的兴趣爱好活动课，笔者向学校申请为特殊家庭学生专门开设名为“快乐小精灵”的活动课堂，课堂主要以各种团体小游戏以及手工制作等有益活动组成，让孩子们在游戏中体验，在团队合作中感悟，在动手操作的过程中获得自信，在快乐、自由的氛围中体会到温暖。

4.2在教学工作中渗透心理健康教育

在实践中，笔者邀请学校一线教师共同参与到针对特殊家庭学生心理健康教育的大家庭中，举行了各类活动，我们