图形与位置（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版.docxVIP

图形与位置（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：图形与位置（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级下册数学

3.授课时间：2023-2024学年第三周星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，理解图形与位置的关系。

2.提升学生的几何直观能力，通过观察、操作和推理，认识并描述图形的位置。

3.强化学生的逻辑推理能力，学会用坐标表示位置，解决实际问题。

4.增强学生的数学应用意识，将图形与位置知识应用于日常生活。

学情分析

六年级的学生在数学学习上已经具备一定的抽象思维能力，对于图形的认识和理解已经从具体形象过渡到抽象概念。在知识层面上，他们对平面图形的基本特征、分类以及简单几何图形的性质已有初步了解。然而，学生在空间观念和几何直观方面的能力尚待提高，特别是在理解图形与位置的关系时，往往缺乏直观的感知和空间想象能力。

在能力方面，学生的观察力、分析问题和解决问题的能力需要进一步锻炼。他们能够进行基本的图形操作，但在面对复杂图形的定位和描述时，容易感到困惑。此外，学生在逻辑推理能力上也有待提升，特别是在处理涉及坐标和位置描述的问题时，需要更多的练习来增强逻辑思维能力。

在素质方面，部分学生可能存在对数学学习缺乏兴趣的情况，这可能会影响他们在图形与位置这一章节的学习积极性。同时，学生的合作意识和团队协作能力也是需要关注和培养的，因为这一章节的学习往往需要学生之间的交流和合作。

行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中度和参与度是影响学习效果的重要因素。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这需要教师通过课堂管理和教学方法来加以引导和改善。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过生动讲解图形与位置的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.设计小组合作活动，让学生通过绘制坐标网格、定位图形等方式，培养空间想象能力和团队合作精神。

3.利用多媒体课件展示动态图形变化，帮助学生直观理解位置关系。

4.设置实际问题解决环节，引导学生运用所学知识解决生活中的位置问题。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的图形，如地图、建筑平面图等，提问学生：“你们在生活中都见过哪些图形？它们是如何帮助我们了解位置和方向的？”

-回顾旧知：引导学生回顾平面图形的基本特征，如形状、大小、对称性等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解平面直角坐标系的概念，包括坐标轴、坐标点、象限等。

-通过动画演示，展示如何用坐标表示一个点的位置。

-举例说明：

-给出几个坐标点，让学生写出它们在坐标系中的位置。

-举例说明如何在坐标平面上绘制简单的图形。

-互动探究：

-学生分组讨论，设计一个简单的游戏，使用坐标来定位角色或物品。

-学生尝试用坐标来描述教室中物体的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分发练习册，让学生独立完成关于坐标和位置的练习题。

-让学生用坐标描述一个简单的路径，如从教室到图书馆的路线。

-教师指导：

-巡视教室，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

-针对学生的错误，提供个别指导，帮助学生纠正理解偏差。

4.拓展活动（约15分钟）

-学生活动：

-小组合作，设计一个简单的地图，并用坐标标记重要的地点。

-让学生选择一个自己熟悉的地方，用坐标来描述它的位置。

-教师指导：

-提供必要的工具和资源，如地图、尺子等，帮助学生完成拓展活动。

-鼓励学生分享他们的设计，讨论如何使地图更加清晰易懂。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调坐标在表示位置上的重要性。

-学生反思：让学生谈谈他们今天学到了什么，以及如何将所学知识应用到实际生活中。

-布置作业：布置与坐标和位置相关的家庭作业，如绘制个人位置的地图等。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间观念的提升：通过本节课的学习，学生能够理解图形与位置的关系，增强空间观念。他们能够识别和描述平面直角坐标系中的图形位置，以及运用坐标表示点的位置。

2.几何直观能力的增强：学生在学习过程中，通过观察、操作和推理，对图形的位置有了直观的认识。他们能够通过图形的移动、旋转等操作，直观地感知位置的变化。

3.逻辑推理能力的提高：学生在学习坐标和位置描述时，需要运用逻辑推理能力。通过本节课的学习，学生能够运用逻辑推理解决实际问题，如确定图形的位置、描述路径等。

4.数学应