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课程建设与教学改革研究

基于核心素养的中学人工智能课程开发实践

于露

摘要：义务教育阶段信息科技新课标将人工智能定为初中阶段三大学习模块之一，但目前中学人工智能课程开发

仍面临缺乏统一标准、内容难度差异性较大、缺乏教学实践经验等问题。在学校人工智能课程开发起步阶段，课程

组深入学习了现有课程指南及开发标准，研读了现有初高中人工智能教材，提炼出项目式教学法的课程设计核心，

初步开发出一套适用于中学阶段的人工智能课程体系及具体实施要求，系列课程融合基本原理技能、实践操作项目，

符合中学阶段人工智能课程核心素养培养目标。

关键词：中学人工智能；项目式教学；课程开发

中图分类号：G434；G633.67文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)12-0054-04

人工智能领域高速发展，社会对于该领域人才的需人工智能解决方案并实现目标”“沟通与协作”三个

求也在不断增长。2017年人工智能内容就已编入高中信衡量维度。项目式的课程框架结构是对学生解决实际

[1]

息技术课程；2022年颁布的《义务教育信息科技课程问题的操练，可全面提升学生的工程素养，既符合人

标准(2022年版)》(简称新课标)首次将“人工智能与智工智能课程的学科特点，也能促进学生人工智能核心

[2]

慧社会”设置为初中阶段学习内容的三大模块之一，素养的发展。

标志着人工智能成为中小学基础性必修课程。中国教育高中信息技术课程将“人工智能初步”作为选择

学会中小学信息技术教育专业委员会于2021年10月颁布性必修模块四的内容，本课程组分析总结了多个版本

了T/CSE001—2021《中小学人工智能课程开发标准(试的教科书，大部分教材都采用了项目式的内容编排方

行)》(简称《标准》)[3]；同年11月，教育部教育技术与式。例如上海科技教育出版社(沪科版)的《人工智能

[5]

资源发展中心(中央电化教育馆)也发布了《中小学人工初步》一书采用项目式的逻辑结构，全书围绕贴近

智能技术与工程素养框架》(简称《框架》)[4]，两者旨学生生活的“智能车”这一主题，划分九个项目，其

在明确人工智能学科的核心素养培养方向，为教材编项目设计框架见图1。

写、课程开发提供理论指导。由此可见，人工智能已

成为义务教育阶段信息科技课程的重中之重。南京外

国语学校信息科技课程组首先认真研读了各项纲领性

文件，整理并学习了现有人工智能教材，参与体验了

多个在线课程平台，在此基础上结合我校学生的学情

搭建了人工智能课程的基本框架，设计了理论与实践

并重的教学内容，并给出具体实施建议。

一、现有人工智能课程开发框架及内容分析图1沪科版《人工智能初步》项目设计框架

1.课程组织结构2.课程内容构成

《标准》中对人工智能课程性质的定位是：综合将人工智能技术原理的讲解渗透在项目实施过程

性、实践性与发展性，要选取贴近学生日常学习和生中的学习方式贴合中学生学情，能让学生直观感受到

活经验的人工智能应用场景，让学生在环境体验和行人工智能技术原理与实际应用场景之间的关系，降低

动实践的过程中感受、理解、掌握人工智能的原理、技术原理的讲解难度，考虑到中学生还未学过高等数

方法和技能。《框架》强调了对于学生工程素养的培学知识，可不涉及对于算法的具体推演。课程内容的

养，并将其分解为“理解人工智能技术原理”“制订选取契合学生的认知特点和知识结构，小学阶段注重实

作者简介：于露，硕士，一级