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2024年下半年中小学教师资格笔试考试知识点大全

教育知识与能力（中学）

教育基础知识和基本原理

1.教育的概念：广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育；狭义的教育主要指学校教育。教育是有目的地培养人的社会活动。

2.教育的起源：

神话起源说：认为教育是由神创造的。

生物起源说：代表人物是利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物的生存本能。

心理起源说：代表人物是孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。

劳动起源说：认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

3.教育的发展历程：

原始社会：教育与生产劳动相结合，没有阶级性。

古代社会：包括奴隶社会和封建社会。奴隶社会出现了学校，教育具有阶级性；封建社会教育的主要内容是儒家经典，如“四书五经”。

近代社会：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；教育的世俗化；初等义务教育的普遍实施；重视教育立法，以法治教。

现代社会：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

4.教育学的产生与发展：

萌芽阶段：中国的孔子、孟子、荀子，西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等都有丰富的教育思想。孔子的教育思想主要体现在《论语》中，主张“有教无类”“因材施教”等。

创立阶段：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，他提出了“泛智教育”等思想；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他强调教师的中心地位，提出了“三中心”论。

发展阶段：杜威是实用主义教育学的代表人物，他的《民主主义与教育》强调“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。

5.教育与社会的发展：

教育与生产力：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段；教育对生产力有促进作用，如教育再生产劳动力、再生产科学知识。

教育与政治经济制度：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的；教育对政治经济制度有影响作用，如教育为政治经济制度培养所需要的人才、促进政治民主。

教育与文化：文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用；教育具有文化传承、文化选择、文化融合、文化创新的功能。

6.教育与人的发展：

个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。教育要遵循个体身心发展的规律，如顺序性要求教育要循序渐进。

影响个体身心发展的因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。学校教育在人的发展中起主导作用。

中学教学

1.教学的概念：教学是在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

2.教学的任务：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。

3.教学过程的基本规律：

间接经验与直接经验相结合的规律。

掌握知识与发展智力相统一的规律。

传授知识与思想品德教育相统一的规律。

教师的主导与学生的主体相统一的规律。

4.教学原则：

科学性与思想性相统一原则：要求教师在教学中既要传授科学知识，又要对学生进行思想品德教育。

理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。

直观性原则：通过实物、模象或语言的形象描述，使学生形成所学事物、过程的清晰表象。

启发性原则：教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索。

循序渐进原则：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。

巩固性原则：教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能。

因材施教原则：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。

5.教学方法：

讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。

谈话法：教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，从而获得新知识。

讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论。

演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，让学生获得感性认识。

练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。

6.教学组织形式：

班级授课制：是一种集体教学形式，把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学。

分组教学：按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

个别教学：教师