3.3海陆的变迁第二课时+教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级+上册.docxVIP

《海陆的变迁》教学设计

教学基本信息

授课内容

《海陆的变迁》第二课时

教材

人教版七年级上册

授课内容

新授课

授课时间

45分钟

课标解读

课标要求

说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山地震带的分布。

课标解读

“说出”“解释”行为动词要求到达知识的了解程度。内容拆分：利用地形图等地理资料说出板块构造学基本观点；另一方面能够解释火山、地震于板块之间的联系。

教材分析

教材体系

本节内容位于初中人教版（2024版）七年级上册第三章《陆地和海洋》第二节内容。

教材结构

教材内容成递进结构。从沧海变迁现象到大陆漂移学说的猜测最后到板块学说的实证。是由科学猜想-寻找证据-探求原因的暗线作为支撑串联教材。

学情分析

地理兴趣

初一年级学生对世界充满好奇，对新鲜事物尤其是没有接触过的，但火山地震学生较为熟悉，从身边的案例出发更能拉进与学生的距离。

地理知识

初一学生在小学阶段接触的地理知识相对较少，对地理学科的认识较为初步。在此之前学过基本地形但还未成系统，对于一些概念的理解可能还不够准确和深入。

地理能力

初一年级学生的空间思维能力正在发展过程中，能够描述一些简单的地形特征，但对于复杂的地形现象和地理问题，难以用准确的语言进行表达和解释。

教学目标

能准确说出地球岩石圈由六大板块构成，包括板块的具体名称，并能在世界地图上大致指出各板块的范围。

清晰阐述板块运动的两种主要形式——张裂和碰撞挤压，详细描述每种运动形式所产生的地理现象。

准确指出世界主要火山、地震带的分布位置，即环太平洋火山地震带和地中海-喜马拉雅火山地震带，并能在地图上明确描绘出其走向和大致范围。

运用板块构造学说，深入解释火山、地震带分布与板块运动的内在联系，说明板块交界处地壳活动频繁，板块的碰撞和张裂导致地壳不稳定，从而引发火山喷发和地震，进而分析不同板块交界处火山、地震活动的特点差异。

教学重难点

教学重点

板块分布以及板块运动方式产生的地理现象

教学难点

板块构造学说

教学资源和教学方法

教学资源

地理图片、文字材料、多媒体等。

教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法、案例分析

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放地震的新闻：2024年8月8日北京时间15时42分，日本九州岛附近海域发生7.1级地震，截至2024年8月9日下午14时，宫崎县、鹿儿岛县和熊本县有16人在地震中受伤。

【教师提问】同学们大家一定听说过地震，那知道地震是怎么产生的呢？

那么今天我们就来学习一下板块构造学说。学习一下地震和板块之间有哪些联系呢。

学生观看新闻

展示新闻，吸引学生兴趣，增强学生对地理的兴趣，

新课讲授

环节一：识板块

【教师展示】板块构造学说内容

岩石组成的地球表面不是整体一块，而是由板块拼合而成。

（过渡）哪些板块呢？

【教师活动】打开书本62页，找一找哪六大板块？

【教师总结】从世界地图上可以看出六大板块为亚欧板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。要记住相对位置。

【教师提示】同学们观察日本处在哪些板块上？

环节二：识运动方式

【教师活动】在观察地图时，图注表明板块的运动方向。

【教师总结】板块运动由两种：张裂、碰撞

（过渡）播放一段关于两中板块运动的过程，各自形成怎样的地形状态？

【教师提问】派同学回答

【教师提示】同学们继续观察一下日本在什么地方？张裂？还是碰撞

环节三：识性质

【教师活动】利用小实验，

首先在透明塑料容器底部铺上蓝色黏土代表海洋板块，在其两侧分别放置红色和黄色黏土代表大陆板块以模拟板块交界，于红色黏土靠近交界处置入装有小苏打和红色色素混合液的小塑料瓶。接着往容器中缓慢倒入白醋，白醋与小苏打发生反应产生大量气泡，此时可观察到板块交界处的黏土出现明显起伏、抖动，部分被气泡顶起破裂，红色“岩浆”从瓶中溢出沿交界处流淌，生动展现了板块交界地带地壳活跃以及类似火山喷发的情景。

【教师总结】板块内部，地壳稳定；板块交接地壳不稳定。

【教师提问】现在知道为什么日本多火山地震了吗？

派同学回答，教师总结。

【教师总结】日本位于亚欧板块和太平洋板块交界地壳不稳定，易发生火山、地震。

结语：通过今天的学习，大家知道了板块的运动方式、运动性质，也知道了板块和地震、火山之间的内在联系，不错这些都是一个整体，一个联系会影响其他的整体，那我们在看待问题时也不要仅仅只看一时的表面关系。

学生回答亚欧板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块

学生根据教师展示了解张裂和碰撞两种运动方式。

学生观察视频回答：张裂形成裂谷和海洋；碰撞形成山脉。

学生根据实验使学生能够直观地感受到板块交界处由于内部能量释放导致的地壳不稳定状态，从而更好地理