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教案新人教版九年级语文上册《孤独之旅》

学情分析：

九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所理解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有构成系统。感性多，理性少。因而需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，考虑领悟，提高他们品味鉴赏才能。

教材分析：

《孤单之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤单而成熟、坚强的成长历程。作者把孤单的感受描写、渲染、衬托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。

教法分析：

篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线明晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学的根本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出咨询题，初步理解课文。课上预设四个教学环节：（1）理解学情环节使教学施行有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理开展历程，把握人物形象，培养学生概括才能、提炼词语才能。（3）研读赏析环节，通过学生深化文本，进展多元化赏析。遵照阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏才能。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻理解它传播了什么知识，鼓吹了什么思想；另一方面是表达，也确实是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点特别重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的认识。老师寄语部分推荐作家作品，鼓舞课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。

教学目的：

1、培养学生快速阅读、梳理要点的才能和培养学生初步鉴赏小说的才能。

2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：初步鉴赏文学作品的才能的培养。

教学方法：诵读法、点拨法

教学预备：课件

教学安排：一课时

教学流程：

一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

二、理解学情：

1、展示预习咨询题。把老师认为有价值的咨询题提出来，让学生带着咨询题学习。

2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？

（设计意图：理解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）

三、整体把握

从小说三要素入手。

1、情节：（1）用一句话概括，讲了一个怎么样的故事。

（2）按情节的开端、开展、高潮、结局的构造给文章的三部分加小标题。

（3）找出杜小康情绪开展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤单——不再恐慌——坚强）

（4）围绕“孤单”一词，提炼归纳，完成板书。

孤单之旅

遭遇（面对）（战胜）

2、人物形象：杜小康是的青年。

（设计意图：培养学生根据

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体裁特点整体把握文本的认识，提高学生概括、提炼才能。）

3、环境。景物描写特别出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。

（让学生深化文本。）

四、研读赏析。

（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。

（二）感受人物方法：

1、从直截了当刻画人物方法上感受形象。

2、从情节开展脉络上感受形象。

3、从典型细节上感受形象。

4、从间接描写上感受形象。

（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生擅长独立考虑、多向思维的良好适应。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的才能。）

五、感悟收获

1、从主题上。孤单之旅确实是成长之旅，坚强之旅。假如孤单不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心考虑，充实本人，让本人更加成熟！

2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。

六、老师寄语

杜小康承受了孤单的磨练，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎么样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。

（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。）

附：预设咨询题：

（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的缘故。

（2）没有其它声音，天地又如此空阔，因而，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？

（3）他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白本人为什么想哭。“想哭”的详细含义。

（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么如此写？

（5）有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？

环境描写的作用：

例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶然“朝着