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点燃思维火花创新写作能力
“创新精神是一个民族综合素质的体现。”没有创新能力的民族,终究会成
为落后的民族。民族的振兴靠教育,培养学生具有创新意识和实践能力是素质教
育的核心,是新课标下语文教学的要求。在语文教学中,写作是创新精神产品的
独创,是语文素养的综合体现,因此,在写作教学中,培养学生创新意识,提高
学生创新写作能力,尤为重要。在信息时代,写作教学的关键在于创新能力的培
养。因此我们要打破传统的教学模式,以培养创新思维为主。
一、培养学生发散思维能力,真正做到创新。
所谓作文中的发散思维立意,就是根据题目或材料,从不同角度、不同切入
点、不同方面去思维,确定不同的立意,并从中选择最佳的文章立意。发散思维
方式的立意可以形象比喻为:题目或材料为一盏发光的灯,思维为一道道光束向
周围发散,立意为每个光束所照到的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在
的,要通过思维的光束去发掘它们。对于学生而言,生活经历不同、知识积累不
同,个体存在着差异,所以学生写作擅长的立意也不同。利用发散思维,使学生
找出适合自己的立意,从而为写出好文章打好坚实的基础。这种思维方法可以提
高学生的分析和归纳能力。具体训练方法有不依常情,立意新颖;反弹琵琶,大
胆翻案;欲扬先抑,曲折有致等。可以说发散性思维是创造性思维中极为典型的
一种。思维不发散,就不具备真正的联想能力,也就不能真正做到创新。
文贵有新意,立意的优劣关系到文章的成败。写文章,立意要求鲜明、深刻、
新颖。立得新颖,就是变换立意角度。如写作《记一个熟悉的人》,不少学生就
会写一个班上刻苦学习的同学,或是他敬爱的一位老师,或是关心他成长的爸爸
等,这些作文内容可以猜到,有的甚至雷同。诚然,这种立意可写,但他们缺乏
创新罢了。如果能换个角度立意,写生活中一个爱管“闲事”的老人,平时言语
不多,不讨人喜欢,但却在关键时刻,他为了维护群众的利益,敢于同坏人作斗
争,则就比较能吸引人。又如,若是写一个残疾青年如何敢战胜自卑,开店铺,
自己养活自己,并用诚心为大家服务,赢得大家对他的信任的事,也就比较有创
新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象,而且习作富有时代气息,从创新的角
度培养了学生创作欲望,不断提高学生的写作素质。那么在这些作文批改和讲评
中我们要充分肯定其敢于标新立异的创新精神,并号召和鼓励大家向这个学生学
习。
我给学生推荐一则寓言《滥竽充数》,让学生根据材料内容畅想立意,提出了几
个论点:A、滥竽能够充数,联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。B、
从南郭先生冒充内行,最终露出马脚,可以联想到不论学习或办事,不能不懂装
懂,弄虚作假,而应该扎扎实实、虚心求教,掌握真本领。C、从南郭先生最终
落荒而逃的可悲下场,可以联想到人贵有自知之明等。又如写记叙文,我给学生
提供图形“O”,写《O的断想》,学生说像西瓜,像车轮,像跑道,像太阳……
经启发学生不光从外形特点联系相似的形象,还从象征意义等方面发散,达到感
性和理性的统一:O是一片空白,可画必威体育精装版最美的图画;它是一块处女地,需要
我们去开垦、耕种;它是一面镜子,让你认识自己……然后选择自己最熟悉、掌
握材料最多的角度去发散思维,这样写出的文章才能思路广阔,内容丰富,思想
深刻。
当前作文教学还较普遍存在着不良倾向:教师“定音”,学生“弹琴”,教师
按老套套出多年不变的题目,诸如“记一个我熟悉的人”“记一件难忘的事”等
等,毫无新意,学生的思维完全被教师的框框束缚住了,作文无兴趣,只好写几
篇“奉命作文”“葫芦作文”交差应付,因而出现了千篇一律,千人一面的情况。
怎样才能打破当前这种沉闷的思维定势呢?我认为,作文教学必须注重培养学生
的创造性,重视发展学生的思维能力,引导学生进行逆向思维。我们要在作文教
学中运用“逆向思维”,打破定势,别开生面。
要标新立异,我们要经常对学生进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。逆向思
维,是从反面、对立面对一些常识乃至真理进行审视,从而得出新的结论。
我曾出了《要是路瓦栽夫人项链没有丢失》、《如果孔乙己考上了举人》、《若
是项羽在鸿门宴上杀了刘邦》等等题目,让学生写作文。学生通过联想,言之有
物,作文质量有所提高。还可让学生针对生活中存在的现象,进行“逆向思维”,
自拟题目作文,如有些学生写出《要敢于班门弄斧》,《开卷未必都有益》、《天有
可测风云》等作文,都有自己的见解,有真情实感,生动活泼。
还有同学在一次作文中就莲花“出淤泥而不染”反其意写道:“其实,污泥
更具有令人称颂的好品
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