提高小学语文课堂教学的有效性研究课题实验方案.docVIP

提高小学语文课堂教学的有效性研究

课题实验实施方案

一、课题的提出

1、实验背景

(1)教师课堂教学行为是一个古老的概念，从17世纪捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制到21世纪的现代教育，教师课堂教学行为就是一个客观存在。在我国过分强调的是教师的“教”，是传授，忽视了作为主体地位的学生。美国教育专家唐纳德·R·克里克山克教授指出：教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的。这一观点标志着对教师教学行为更加深入研究的开始。

(2)有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念引起了世界各国同仁的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们形成了一个共识：教学是艺术，也是科学。于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学等理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统，教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

(3)教育改革的深入发展，课程改革的进行，使我国的教学发生了生命性的变革，传统的教学模式被打破，需要探索新的教学模式。目前我国中小学教学中一个突出问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且需要提供多种问题解决的方案。我们认为：其中一种方案就是如何调整教师的教学行为，并且使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略技术。

基于此，我们在小学语文教学方面提出有效教学的问题，旨在通过使语文教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。

2、研究目的和价值

???重构教师角色，探讨课堂教学行为及有效性是我们在教育信息化发展过程中必须解决的一个刻不容缓的问题。但教师教学行为转变绝非自然而然地生成，也不是对以往教师教学行为的全盘否定，而是在其基础上的继承和创新。本课题属于教师专业化素质发展及其教学行动创新的理论与实践相结合的研究，其研究的意义体现在：

（1）通过本课题的研究，分析小学语文有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高小学语文课堂教学有效性的基本策略，探索出提高语文课堂教学有效性的方法和途径以及课堂教学有效性的评价策略，从而使语文教师树立有效教学的理念，掌握并运用有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果。

（2）通过本课题的研究，使大多数学生能达到语文课程标准的要求，在原有基础上有所发展，学生的语文素养有效提升，学生喜欢学语文，学习富有成效。

二、课题的研究目标

1、通过研究，能合理分解并分析教学行为的因素，并据此调整教师教学行为。

2、通过研究，能提出有效教学的基本概念，能使教师认识到什么样的教学行为是高效、低效甚至无效的。

3、通过研究，能反复论证并总结出一套评定有效教学行为的指标体系。

4、通过研究，能探索并总结出培养有效教学行为的途径和方法。

三、课题的研究内容

1、研究假设：

???（1）教师教学行为与教学质量有着极为密切的关系。有效教学行为能够有效提高教学质量。

???（2）名优教师的教学行为与普通教师的教学行为在有效性方面存在着差异。

???（3）学生的学习方法、学习能力、学习风格影响教师教学行为的有效性。

???（4）有效性教学行为可以从教学准备行为、教学实施行为和教学评价行为等方面去研究和培养。

2、研究内容：

以“提高小学语文课堂教学的有效性研究”为总课题，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：

（1）小学语文阅读教学的有效性研究；

习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。

五、研究对象、方法

（一）研究对象：

小学1—6年级的语文任课教师、学生及语文课堂教学中的变量。

（二）研究方法：

1、文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的有效教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，避免重复劳动。

2、调查研究法：

通过调查，了解我校当前语文课堂教学的现状，了解学生课堂学习的有效程度，找出语文课堂教学无效或低效的症结。

3、行动研究法：在具体的教学实践中边研究边总结，及时修订研究方案，在行动中研究，在研究中行动。

4、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认