浙江省幼儿园课程指导(第2版).ppt

浙江省《幼儿园课程指导》（第2版）

课程修订思路与特点分析

报告人：甘剑梅

;;课程修订的缘起;浙江省《幼儿园课程指导》第1版

北京：新时代出版社，2002.

;;;;随着时间的推移，随着我们对《幼儿园教育指导纲要（试行）》理解的不断深入，这套课程资源在使用中暴露出的局限，使修订完善成为必须。

;;;;;“幼儿园建构式课程”的研究分析

以建构主义的学习理论为基础编写的课程

特色:

第一，强调学习是积极、自觉的活动过程，是建构的实践。

第二，强调互动（师幼、幼幼等）及学习共同体的形成。

第三，主题介绍，尤其是主题说明语言亲切。;学习中的启发：

1、建构主义的理论是学习的理论，而不是课程的理论，它更多说明的是学习是怎样发生的，如何进行才更为有效。这固然是课程建构的一个重要基础，但仅以一个学习理论来支撑一个课程体系仍有局限。

2、建构主义学习观强调的是学习时的建构和互动，但有效的建构互动是需要条件的：

（1）以师生互动来说，对师生比有一定要求；我国许多幼儿园很难达到这样的要求。（一个班最好不超过15个孩子）

（2）儿童必须有相关经验支撑才可以建构。（儿童的建构与互动能力本身需要培养，这对教师指导提出了能力上的挑战）;“幼儿园体验·探究·交往课程”的研究分析

在生态式教育思想指导下的幼儿园课程。

强调目标生态、内容生态、活动生态、人际生态等理念。

强调儿童的体验、探究、交往活动。;学习中的启发

1、课程内容的建构突显了“我自己”的发展线索，但对我与自然“、“我与社会”的内容关注不够。;年龄班;2、主题内容丰富，持续时间长，但具体活动与主题核心经验相关的内容逻辑链接需要加强。(每学期5个主题)

如大班的主题“快与慢”主题

每一个孩子都有快和慢的体验，快的生活节奏和慢的生活节奏给人以什么样的感觉？行动太慢会怎么样？生活中什么时候应该快，什么时候应该慢？怎样安排生活节奏才合理？围绕这些去体验活动是可以的。让幼儿学会合理安排时间和节奏。

有24个活动：

快快国和慢慢国、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助长、小小赛车手、雨天的车要慢慢开、最快的车、鼓点声声、拍球、金龙狂舞、划龙船、船沉了、小船飞上天、画笔飞扬、直直和弯弯、马儿跑得快、争分夺秒、一分钟有多长、小小赛车手、降落伞、小伞兵、日月山、写汉字、钟老头买钟。

活动比较多的让幼儿听一听、想一想、画一画、演一演、做一做。;;;;;;;;;1、生命是基础

生命是一切的源头。对幼儿生命的滋养与呵护是幼儿教育的基础工作，只有当幼儿有活泼与健康的生命力，他的智力、情感、社会性才能健康的发展。因而，我们强调深刻的理解与尊重儿童生命是课程设计的出发点。

;;;;;;;;;课程理念在活动设计中的渗透举例：;;;;;;;;;;;幼

儿

园

课

程

指

导

2;生命与自我;生命与社会;生命与社会;;生命与自然;生命与自然;;;;;;;99厘米高的彼得;长成了大人，就不再长个儿啦。只有头发和手指甲，还有脚趾甲还在长。有些大人身体的中间还会不断长宽。但是妈妈说，她想再过些年才变成那样。;;长大了有很多好处;;从什么时候开始，妈妈说我长大了，太重了，就像一箱矿泉水那样重。;在游乐场里，我常常玩得比妈妈更开心。;妈妈说，到我长成大人，还要等好长好长的时间。最好长成多大、多高呢？;但也别长得太大了，要不然床上就没有小动物们睡觉的地方了。要不，我再去买一张大床？！;我长大了;提示：

说说小时候的你、现在的你和将来的你。;小熊，你长大了吗;你们瞧，我也长大了。我的脚丫子变大了，跳得更高了。;小熊嘟囔着说：就是我没长大，好像还和原来一样。;啊，原来我也长大了。这条小河都能跳过来了。;;;;亲亲小动物

P16小兔的花花衣（废纸印画）小兔的长耳朵（泥工）小兔白白（棉签画）

P17给乌龟穿上花衣服（画直线、绕线）乌龟的一家（瓶盖印画、手指点画）

美丽的贝壳（蛋壳粘贴）

P18小鱼游游（折纸）

P19小猫喵喵（折纸）鱼妈妈和鱼宝宝（手指点画）

冬天里

P20圣诞树（刀版、纸工）

P21彩灯（棉签涂色）

烟花（粗线拖画）

P22新年礼盒（折纸）

P23雪花飘飘（手指点画）