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非谓语动词作定语教学案例与语法练习

一、教案取材出处

教案内容来源于《英语语法教程》第4章非谓语动词。

教学案例取自网络，案例包括《非谓语动词作定语教学案例与语法练习》等。

二、教案教学目标

学生能够正确识别非谓语动词在句子中的作用。

学生能够熟练运用非谓语动词作定语。

学生能够通过案例分析和语法练习，提高对非谓语动词作定语的运用能力。

三、教学重点难点

项目

内容

解释

教学重点

1.非谓语动词的构成及分类2.非谓语动词作定语的用法3.非谓语动词在句子中的正确位置

教学难点

1.非谓语动词与谓语动词的区分2.非谓语动词的时态、语态及主被动关系3.非谓语动词作定语时，句子结构的调整

具体内容

非谓语动词的构成及分类

我们需要明确非谓语动词的构成。非谓语动词由动词原形加上不定式to、现在分词、过去分词构成。

我们要了解非谓语动词的分类。非谓语动词可分为三种：不定式、现在分词和过去分词。

非谓语动词作定语的用法

非谓语动词作定语时，通常位于被修饰名词之前，起到修饰名词的作用。

非谓语动词作定语时，其时态、语态及主被动关系需与所修饰的名词保持一致。

非谓语动词在句子中的正确位置

非谓语动词作定语时，其位置通常位于所修饰的名词之前。

当非谓语动词作定语与所修饰的名词之间有其他修饰语时，非谓语动词应置于其他修饰语之后。

非谓语动词与谓语动词的区分

非谓语动词与谓语动词的主要区别在于它们在句子中的作用。非谓语动词不能独立充当句子成分，而谓语动词可以。

非谓语动词的时态、语态及主被动关系

非谓语动词的时态、语态及主被动关系与所修饰的名词保持一致。例如当所修饰的名词为现在分词时，非谓语动词也应用现在分词形式。

非谓语动词作定语时，句子结构的调整

当非谓语动词作定语时，句子结构可能需要进行调整，以保持句子的通顺和完整性。例如将非谓语动词置于所修饰的名词之前，或者调整其他修饰语的位置。

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体的教学案例，引导学生分析非谓语动词作定语的用法，提高学生的实际应用能力。

互动式教学：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，分享学习心得，增强学习的互动性和趣味性。

练习法：通过设计各种练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解题技巧。

比较分析法：将非谓语动词作定语与其他定语从句进行比较，帮助学生理解不同定语之间的区别和联系。

五、教案教学过程

导入环节

教师展示一张图片，如公园里的长椅，引导学生思考：“Whatisthischairmadeof?”

学生回答：“Itismadeofwood.”

教师引导学生注意到“madeof”这一表达，引出非谓语动词作定语的概念。

案例分析环节

教师展示以下句子：“Thegirlwhoisreadingabookismysister.”

引导学生分析：“Whichpartistheattributiveclause?Howcanwechangeitintoaphraseusinganonfiniteverb?”

学生尝试将定语从句改为非谓语动词短语：“Thegirlreadingabookismysister.”

互动讨论环节

教师提出问题：“Whatarethedifferencesbetweenanonfiniteverbphraseandarelativeclause?”

学生分组讨论，分享各自的观点。

教师总结讨论结果，强调非谓语动词作定语的特点。

练习环节

教师给出以下句子，让学生将定语从句改为非谓语动词短语：“Themanwhoissittinginthecornerismyfather.”

学生独立完成练习，教师巡视指导。

教师展示正确答案，并解释修改原因。

比较分析环节

教师展示以下句子：“ThebookthatIboughtyesterdayisinteresting.”

引导学生比较：“Howisthissentencedifferentfromthepreviousone?Whatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenthetwosentences?”

学生讨论并回答问题。

教师总结本节课所学内容，强调非谓语动词作定语的重要性和用法。

学生回顾所学知识，提出疑问，教师解答。

六、教案教材分析

教材分析表格：

项目

分析内容

教材结构

教材分为导入、案例分析、互动讨论、练习、比较分析和总结六个环节，循序渐进地引导学生掌握非谓语动词作定语的用法。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够正确识别非谓语动词在句子中的作用，熟练运用非谓语动词作