七年级下册《紫藤萝瀑布》教学课件.pptxVIP

???汇报人：XXX七年级下册《紫藤萝瀑布》教学课件

家族背景宗璞本名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰的女儿，出生于书香门第，自幼受到良好的文化熏陶，为其文学创作奠定了深厚的基础。文学成就宗璞的创作生涯跨越小说与散文两大领域，代表作包括《红豆》《弦上的梦》《三生石》等，曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，其作品以细腻的情感和深刻的哲理见长。教育经历她先后就读于南开大学和清华大学外文系，毕业后曾在中国文联和《世界文学》编辑部工作，长期从事外国文学研究，吸收了中西文化的精华。晚年创作晚年抱病完成长篇巨作《野葫芦引》，其中第一部《南渡记》于1987年出版，展现了中华民族知识分子的命运，获得广泛好评。宗璞生平简介

《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，正值中国社会经历“文化大革命”后的反思与重建时期，宗璞一家在“文革”中深受迫害，个人经历与社会背景交织，赋予作品深刻的历史内涵作背景分析时代背景当时宗璞的小弟身患绝症，作者内心充满悲痛与迷茫，在庭院中看到盛开的紫藤萝花，触景生情，由花的生命历程感悟到人生的美好与永恒，写就此文。个人情感文章通过紫藤萝花的盛衰变化，表达了作者对生命意义的思考，以及对困境中依然保持希望与坚韧的赞美，具有强烈的抒情性和哲理性。主题升华作为一篇融情于景的散文，《紫藤萝瀑布》不仅展现了宗璞深厚的文学功底，也成为中国现代散文中的经典之作，深受读者喜爱。文学价值

散文风格概述宗璞的散文以抒情见长，文中常以细腻的笔触描绘自然景物，借景抒情，表达内心的情感与思考，如《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝花的描写，充满了诗情画意情性她的散文往往通过具体的事物或场景，引发对生命、时间、历史等宏大主题的思考，语言简练却意蕴深远，如《紫藤萝瀑布》中由花及人的生命感悟。哲理性宗璞的散文结构严谨，层次分明，善于通过精心的布局将情感与哲理融为一体，如《紫藤萝瀑布》以紫藤萝花为线索，层层递进，最终升华主题。结构精巧她的散文语言清新自然，富有韵律感，常运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力，如《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝花的描绘，生动形象，令人印象深刻。语言优美

生字词正音释义瀑布（pùbù）指从高处流下的水流，文中比喻紫藤萝花盛开时的壮观景象，强调其动态美和气势。迸溅（bèngjiàn）形容水花或液体向四周飞溅，文中用来描绘紫藤萝花在阳光下闪烁的光点，增强视觉冲击力。挑逗（tiǎodòu）指故意逗引或招惹，文中形容紫藤萝花与阳光之间的互动，赋予花朵以生命力。凝望（níngwàng）指长时间专注地看，文中表现作者对紫藤萝花的深情注视，体现其被美景吸引的程度。

伶仃(língdīng):孤独无依;文中形容花穗稀疏。1忍俊不禁(rěnjùnbùjīn):忍不住笑。2盘虬卧龙(pánqiúwòlóng):形容枝干弯曲如龙。3

易错字形辨析瀑与爆瀑指水流，如“瀑布”；爆指突然破裂或发生，如“爆炸”。两者字形相似但意义完全不同，需注意区分。迸与蹦凝与宁迸指向外溅出，如“迸溅”；蹦指跳跃，如“蹦跳”。两者虽同音，但字形和用法有显著差异，需结合语境正确使用。凝指专注或凝结，如“凝望”；宁指安宁或宁愿，如“宁静”。两者字形相近，但意义不同，需根据上下文准确辨别。123

挑读“jīn”时，表示承受或忍耐，如“忍俊不禁”；读“jìn”时，表示禁止或限制，如“禁止”。需注意不同读音对应的意义差异。禁笼读“lóng”时，指竹编的器具，如“笼子”；读“lǒng”时，表示覆盖或笼罩，如“笼罩”。需结合具体用法区分读音。读“tiāo”时，表示选择或挑选，如“挑菜”；读“tiǎo”时，表示逗引或挑战，如“挑逗”。需根据语境选择正确读音。多音字分类梳理

结构梳理：第一部分（1-6段）：描绘眼前盛开的紫藤萝花瀑，突出其繁盛与生机。第二部分（7-9段）：回忆十多年前凋零的紫藤萝，对比今昔变化。第三部分（10-11段）：感悟生命长河的无止境，获得精神力量。

行文脉络梳理开篇引入文章以作者偶遇紫藤萝瀑布的场景开篇，通过细腻的描写迅速吸引读者的注意力，并为后文的深入展开奠定基础。030201情感铺垫在描写紫藤萝瀑布的过程中，作者逐渐融入个人情感，从最初的惊叹到后来的沉思，情感线索贯穿全文，使文章更具深度。主题升华文章结尾部分，作者通过紫藤萝瀑布的景象引发对生命意义的思考，将景物描写与人生哲理相结合，使文章主题得到升华。

作者首先从视觉角度出发，详细描绘了紫藤萝瀑布的形态、颜色和动态，如“紫色的瀑布”、“花朵的密集排列”等，使读者仿佛身临其境。景物描写层次视觉描写在视觉描写的基础上，作者还通过听觉描写进一步丰富场景，如“花瓣落下的声音”、“风吹过花丛的沙沙声”，增强了读者的感官体验。听觉描写景物描写并非孤立，作者在描写中融入了自己的情感变化，如从