专题05 地理与空间概念易混易错-2025年中考历史专练（全国通用）（解析版）.docx

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专题05地理与空间概念易混易错

一、中国古代史

易错点

易错原因

纠错措施

朝代疆域混淆：如西周分封制下的疆域范围与秦朝大一统后的疆域混淆，不清楚秦朝首次实现了多民族国家的大统一，疆域得到极大拓展。

古代地图与现代地图差异大，学生难以将古今地理概念对应，对古代疆域范围缺乏直观感受。

利用历史地图册，对比不同朝代的疆域图，标注出疆域变化的关键区域，如秦朝新开拓的岭南地区等。

二、中国近代史

易错点

易错原因

纠错措施

不平等条约涉及的地理范围混乱：《南京条约》中开放的通商口岸位置记忆不清，如将厦门与福州的位置弄混；对《马关条约》中割让的辽东半岛、台湾岛及其附属岛屿、澎湖列岛的具体地理位置和范围不明确。

不平等条约众多，涉及的地理信息复杂，学生在记忆时容易混乱

将重要不平等条约涉及的地理信息罗列出来，进行对比，如绘制表格，对比各条约开放口岸的位置、割让土地的范围等。

三、中国现代史

易错点

易错原因

纠错措施

新中国重要建设项目的地理分布错误：对“一五”计划中重点建设的工业项目所在地区记忆错误，如不清楚长春第一汽车制造厂、鞍山钢铁公司等的具体位置。

对经济建设关注不够：学生更关注政治、外交等方面的历史事件，对经济建设相关的地理信息重视不足。

结合经济发展学习：强调经济建设对国家发展的重要性，在学习“一五”计划等内容时，将工业项目与当地的资源、交通等地理因素结合起来理解。

四、世界古代史

易错点

易错原因

纠错措施

古代文明发源地位置混淆：将古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大文明古国的发源地弄混，如不清楚古代巴比伦发源于两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）。

跨文化学习困难：世界古代史涉及不同地区、不同文化的历史，学生对陌生的地理名称和区域缺乏熟悉感。

在讲解古代文明时，先介绍当地的地理环境对文明产生的影响，让学生从根源上理解文明发源地的位置。

五、世界近代史

易错点

易错原因

纠错措施

新航路路线混乱：对迪亚士、达?伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行路线记忆不清，如分不清谁先到达好望角，谁发现了美洲新大陆。

航海路线复杂：新航路开辟涉及多条路线，且航海家的活动时间有先后，容易造成记忆混乱。

绘制航海路线图：让学生自己绘制新航路开辟的路线图，标注航海家的名字、出发地、目的地和关键停靠点，强化记忆。

六、世界现代史

易错点

易错原因

纠错措施

两次世界大战战场范围混淆：对第一次世界大战的西线、东线战场，以及第二次世界大战的欧洲战场、亚洲战场、太平洋战场等范围记忆模糊，不明白各战场的重要战役发生地点。

战争局势复杂：两次世界大战涉及众多国家和地区，战场范围广阔，局势变化快，学生难以全面掌握。

战场地图分析：详细分析两次世界大战的战场地图，标注出主要战役发生地点，讲解各战场的战略意义和发展过程。

易错01中国古代史

易错陷阱1：朝代疆域混淆

【易错典例】下列朝代疆域图按我国历史发展顺序排序是（?）

A．①②③④ B．②①③④ C．③①②④ D．④③②①

易错剖析

常见错因

易混淆各朝代疆域

纠错攻略

归纳总结主要朝代区域地图

解答过程

【答案】A

【解析】根据朝代疆域图中的“咸阳”并结合所学可知①是秦朝；根据材料“都城长安”并结合所学可知②是唐朝；根据材料“岭北行省”及所学知识可知，③是元朝的疆域；根据材料“乌里雅苏台”并结合所学知识可知，④是清朝的疆域，因此正确排序是①②③④，A项正确，排除B、C、D三项。故选A项。

【避错总结】

1．下图所示的疆域，其朝代应是（?）

A．夏朝 B．商朝 C．西汉 D．东晋

【答案】C

【解析】根据图片信息“长安”“西域都护府”，结合所学知识可知，西汉的都城为长安，公元前60年，西汉设立西域都护，使得西域正式归属中央政权，C项正确；夏朝的都城在阳城，排除A项；商朝建立之初都城在亳，后来盘庚迁都到殷，排除B项；东晋的都城在建康，排除D项。故选C项。

2．下图是中国某朝代疆域示意图。该朝代为加强对西藏的管辖，其采取的主要措施包括（?）

①设立宣政院②设立驻藏大臣③册封达赖、班禅制度④设北庭都元帅府

A．①② B．②③ C．③④ D．②④

【答案】B

【解析】根据题干疆域示意图和所学知识可知，这是清朝疆域示意图。清朝为加强对西藏地区的管辖，清朝前期，顺治帝册封五世达赖，康熙帝册封班禅，建立了金瓶掣签制度。1727年，雍正皇帝在西藏设置了驻藏大臣，与达赖和班禅共同管理西藏，②③符合题意，B项正确；元朝时期在西藏设宣政院辖地，①不符合题意，排除A项；元朝设北庭都元帅府管理新疆，④不符合题意，排除C项和D项。故选B项。

3．某班同学分朝代制作“中国古代民族关系”的展板，拟以各朝代疆域图为载体，辅以对应历史时期的恰