1.2.1　地球的形状和大小　地球的模型——地球仪+教学设计2024-2025学年人教版七年级上册地理.docxVIP

第1课时地球的形状和大小地球的模型——地球仪

教学目标

1、通过相关资料认识地球的形状，并会用平均半径、赤道周长和表面积等相关数据，描述地球的大小；

2、学会运用地球仪，并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的划分和特点；并利用地球仪说出东西、南北半球的划分；

3、能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。

四、教学重难点

重点：使用地球仪比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的划分和特点；说出东西、南北半球的划分；

能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。

难点：说出东西、南北半球的划分；能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。

教学过程案例

课题

地球的形状和大小地球的模型——地球仪

教学步骤

过程与方法

导入

新课

在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是,我们居住的地球到底是什么样的呢?我们自己却看不见。站在地球表面,我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界中找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?

【设计意图】以问题导入,引起学生兴趣。

地球的

形状

教师展示人类对地球形状认识过程的图片,讲解人类认识地球形状的过程。

(1)古代人凭直觉认识地球——“天圆地方”;

(2)人们根据太阳、月球的形状推测——太阳和月球

(3)麦哲伦船队环球航行——结束了人们关于“地方”与“地圆”的争论;

(4)地球卫星影像——确证地球是一个球体。

【设计意图】让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程,感受前人勇于探索的精神。

提问:地球的形状是怎样的?

学生回答:地球是一个球体。

教师:请列举出可以证明地球是球体的其他例子。

学生:小组合作、讨论。

教师点拨:月食照片;海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序等。

【设计意图】列举生活中的现象和事例来说明地球是球体,旨在增强学生对地理事物的好奇心,积累丰富的地理知识,引导学生在生活中发现地理问题。

地球的

大小

你知道地球的大小吗?

学生:用示意图描述地球的大小。

地球的

大小

教师:你会地球大小的相关计算吗?

(1)人的步幅约0.75米,绕赤道一周,需要走多少步?若按照每小时5千米的速度走,需要走多长时间?

(2)传说中的“土行孙”能够遁地飞逃,假设他以每小时100千米的速度横穿地心,达到与出发地对应的地点,需要多长时间?

(3)你知道“坐地日行八万里”的含义吗?

【设计意图】用诗词“坐地日行八万里”描述地球赤道周长,给抽象数据赋予感情色彩,同时渗透跨学科思维。通过计算、对比,让学生对地球大小有更深入的认识。

教师点拨:地球的平均半径约6371千米,最大周长约4万千米。

承转

地球的赤道周长约4万千米,相当于飞机飞行30个小时的航程,时速100千米的汽车日夜不停17天的路程,人一刻不停地步行绕赤道一圈,大约要一年多才能走完。这样大的一个地球,人们要认识它、研究它、看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究地球呢?

地球仪

学生:地球仪。

教师:(展示地球仪)同学们讨论得不错,人们确实想到了借助“地球仪”的方法来认识我们的地球,这就是一个反映地球的一些基本特点的地球仪,在我们今后的学习中,我们会经常用到它,所以,接下来,我们就要研究一下:地球仪是如何把地球上的陆地、海洋、山脉、河流、城市、国家等表现出来的。

教师:观察地球仪的基本构成。

每个小组一个地球仪,学生们观察,并说出地球仪表面的基本构成,指出不同类型的地球仪反映的地理事物的不同等。

教师小结:通过刚才的观察,我们可以看到,在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字等来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等,不同类型的地球仪,反映的地球的事物特点也不同,各有侧重,我们正是利用地球仪的这些构成,来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。

教师:现在我们对地球仪有了初步的认识和了解,下面让我们自己来动手制作一个简易的地球仪吧。请同学们拿出泡沫球等材料,完成制作简易地球仪的活动。

学生:根据教材活动设计,逐步制作简易地球仪。

【设计意图】通过观察知道地球仪的结构,通过制作地球仪培养学生的地理实践力,了解地球仪上的点和线。

教师

总结

本节课我们明确了人类的家园是一个球体,而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上,同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”,地球仪可以让我们更直观地了解整个地球的全貌,还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后,我们经常要借助地球仪来学习地理知识。

教学

反思

本节课引入非常好,贴近学生生活,形象生