《大单元整体导向》教学设计统编版语文七年级下册 .pdf

新教材七年级语文下册大单元整体导向教学设计

第一单元

第1课《邓稼先》

第2课说和做-记闻一多先生言行片断

第3课*《列夫•托尔斯泰》

第4课《权劝学》

写作《写出人物特点》

一、单元主题与内容分析

本单元以“杰出人物”为主题，编排了四篇课文，从不同角度展现了杰出人物

的风采。《邓稼先》深情回忆了“两弹元勋”邓稼先的生平经历与卓越贡献，

展现其为国家无私奉献的伟大精神;《说和做——记闻一多先生言行片断》通

过描述闻一多先生作为学者和革命家的不同形象，凸显其严谨刻苦的治学态度和

英勇无畏的革命精神;《列夫•托尔斯泰》则以细腻的笔触刻画了托尔斯泰独特

的外貌与深邃的内心世界；《权劝学》通过简短的故事，展现了权的善劝及

吕蒙的好学。此外，本单元写作主题为“写出人物特点”，旨在引导学生通过

学习课文写作手法，掌握刻画人物特点的方法。

二、学情分析

七年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于通过多种描写手

法深入刻画人物形象、把握人物精神品质以及将所学运用到写作中，还需要进一

步学习和训练。本单元内容贴近学生认知，可激发学生对杰出人物的崇敬之情，

同时在学习过程中提升其语文素养。

三、单元学习目标

1.语言积累与运用：学生能够积累课文中的生字词、重点语句，掌握常见的

修辞手法及作用，提升语言表达的准确性和流畅性。

2.阅读能力培养：学会运用精读、略读等方法，把握文章主要内容，理解人

物形象及精神品质，•品味文章富有表现力的语言，体会不同表达方式的作

用。

3.写作能力提升：通过学习课文写作技巧，学会运用多种描写手法，抓住人

物特点，生动形象地刻画人物，提高记叙文写作能力。

4.思维品质发展：在分析人物形象、探讨文章主题过程中，培养逻辑思维和

批判性思维能力，提升对人物及事件的综合分析能力。

5.文化传承与理解:感受杰出人物的伟大精神，树立正确的人生观、价值观，

激发为国家和社会做贡献的使命感。

四、单元整体教学思路

L任务驱动：设计以“探寻杰出人物的精神世界”为核心的大任务，将单

元学习内容分解为若干子任务，引导学生在完成任务过程中达成学习目标。

2.整合教学：打破单篇教学局限，对课文进行整合，从不同角度对比分析杰

出人物的共性与个性，加深对人物形象和主题的理解。

3.读写结合：将阅读与写作紧密结合，在阅读中学习写作方法，通过写作实

践巩固阅读成果，提升学生语言运用能力。

4.自主合作探究：倡导学生自主学习、小组合作探究，鼓励学生积极思考、

交流分享，培养学生自主学习能力和团队协作精神。

五、课时安排

本单元教学共安排9课时，具体如下：

1.单元导读：1课时

2.《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片断》整合教学:3课时

3.《列夫-托尔斯泰》《权劝学》整合教学：3课时

4.写作指导与讲评：2课时

六、教学过程

（-）单元导读（1课时）

1.教学目标

•了解单元主题及学习内容，明确单元学习目标。

•激发学生对杰出人物的崇敬之情，为单元学习奠定情感基础。

2.教学过程

•导入新课：通过展示一些杰出人物的图片或视频，如科学家、文学家、革

命家等，引导学生思考这些人物的共同点及对社会的贡献，引出单元主题

“杰出人物”。

•解读单元学习目标：教师引导学生阅读单元导语，从阅读、写作、思维等

方面解读单元学习目标，让学生明确本单元的学习任务和方向。

•介绍单元内容：简要介绍四篇课文的主要内容和写作特点，让学生对单元

内容有初步整体认识。

•布置作业：让学生收集一位自己崇敬的杰出人物的资料，为后续学习做准

备。

（二）《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片断》整合教学（3课时）

1第.1课时

•教学目标

•整体感知两篇文章内容，梳理文章结构。

•学习运用小标题概括文章主要内容的方法。

•教学过程

•导入：回顾上节课