第2单元《两、三位数除以两位数》除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 教学设计-2024-2025学年小学数学四年级上册同步教学（苏教版）.docxVIP

第2单元《两、三位数除以两位数》除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学设计-2024-2025学年小学数学四年级上册同步教学（苏教版）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握两、三位数除以两位数（除数是整十数）的口算和笔算方法，特别是商是一位数的情况。通过本节课的学习，学生能够熟练进行此类除法计算，提高计算速度和准确性，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生的数感，通过实际操作和算理探究，提高学生对除法运算的理解和运用能力。发展学生的运算能力，通过口算和笔算练习，提升计算速度和准确性。同时，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，使其能够在实际问题中灵活运用所学知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备两位数乘除法的基本运算能力，了解除法的含义和基本步骤。在前期学习中，学生对整十数的乘法运算较为熟悉，但两、三位数除以两位数的计算方法仍需巩固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对数学学科普遍持有一定的兴趣，尤其是与生活实际相关的数学问题。学生在解决问题时，表现出较强的动手操作能力和观察分析能力。学习风格上，部分学生偏好通过图形和模型来理解抽象的数学概念，而另一部分学生则更倾向于通过公式和步骤进行计算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习两、三位数除以两位数的计算时，学生可能面临以下困难：一是对除法运算的原理理解不够深入，导致计算过程中出现错误；二是难以把握商是一位数的特殊情况，容易混淆计算方法；三是缺乏实际操作经验，导致口算和笔算时速度较慢。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学策略和针对性的辅导来帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解除数是整十数的除法运算步骤和技巧。

2.讨论法：组织学生小组讨论，分享口算和笔算的经验，促进合作学习。

3.实验法：通过实际操作，让学生体验除法运算的过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示算例，直观展示计算过程。

2.教学软件：运用数学软件进行模拟计算，提高学生动手操作能力。

3.教学卡片：制作除法计算卡片，供学生练习和复习。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，上节课我们学习了两位数乘以两位数的计算方法，今天我们要继续探索两位数除以两位数的计算奥秘。请大家回忆一下，我们已经掌握了哪些除法运算的知识呢？

（学生）我们知道，除法是乘法的逆运算，可以用来求一个数是另一个数的几倍。

（教师）很好，那么今天我们要学习的是两、三位数除以两位数（除数是整十数）的口算和笔算方法，特别是商是一位数的情况。大家准备好了吗？

二、新课讲授

1.口算方法

（教师）首先，我们来学习口算方法。比如，我们要计算23除以20，可以怎么算呢？

（学生）我们可以先算出20乘以1等于20，然后23减去20等于3，所以23除以20等于1余3。

（教师）很好，这是一个简单的方法。接下来，我们再试一个稍微复杂一点的例子，比如计算52除以30。

（学生）52除以30，我们可以先算出30乘以1等于30，然后52减去30等于22，所以52除以30等于1余22。

（教师）正确。这种方法的关键是先估算出商，然后进行减法运算。现在，请大家尝试自己计算几个类似的例子。

（学生）学生进行练习，教师巡视指导。

2.笔算方法

（教师）接下来，我们学习笔算方法。比如，我们要计算63除以40，应该怎么写呢？

（学生）我们可以先写下被除数63和除数40，然后从被除数的最高位开始，也就是从6开始除以4。

（教师）很好，那么6除以4等于多少呢？

（学生）6除以4等于1，余数是2。

（教师）接下来，我们把余数2和下一位数字3组合起来，变成23，然后23除以4等于多少呢？

（学生）23除以4等于5，余数是3。

（教师）正确。这样，我们就得到了商15，余数是3。所以，63除以40等于1余23。

（教师）现在，请大家按照这个步骤，尝试计算几个类似的例子。

（学生）学生进行练习，教师巡视指导。

3.商是一位数的情况

（教师）在除法运算中，有时候我们会遇到商是一位数的情况。比如，我们要计算72除以50，应该怎么算呢？

（学生）我们可以先算出50乘以1等于50，然后72减去50等于22，所以72除以50等于1余22。

（教师）很好，这个例子中商是一位数。那么，如果除数是整十数，商是一位数时，我们应该怎么计算呢？

（学生）我们可以先算出除数乘以1，然后用被除数减去这个乘积，得到余数，余数就是商。

（教师）正确。现在，请大家尝试计算几个商是一位数的例子。

（学生）学生进行练习，教师巡视指导。

三、巩固练习

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