教育学原理复习资料(二).docxVIP

教育学原理复习资料(二)

教育学原理复习资料（二）

一、教育与社会发展

1.社会发展与教育的相互依存

（1）社会政治经济制度对教育的制约

①社会政治经济制度决定教育的性质和目的；

②社会政治经济制度决定教育的领导权；

③社会政治经济制度决定受教育权；

④社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

（2）教育对社会政治经济制度的反作用

①教育培养出政治经济制度所需要的人才；

②教育促进政治民主化；

③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；

④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。

2.社会经济发展与教育的关系

（1）经济发展对教育的制约

①经济发展决定教育发展的规模和速度；

②经济发展决定教育的目的；

③经济发展决定课程设置和教学内容的选择；

④经济发展决定教学方法、手段和教学组织形式的改革。

（2）教育对经济发展的作用

①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展；

②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力；

③教育是生产新的科学技术、发展科学的一个重要手段。

3.社会文化对教育的影响

（1）文化对教育的影响

①文化对教育具有价值定向作用；

②文化影响教育的内容与水平；

③文化影响教育教学方法的使用；

④文化影响教育目的的确立。

（2）教育对文化的影响

①教育具有传递、保存文化的作用；

②教育具有传播、交流文化的作用；

③教育具有选择、提升文化的作用；

④教育具有更新、创造文化的作用。

二、教育与个体发展

1.个体身心发展的基本规律

（1）顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程。

（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

（3）不平衡性：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。

（4）互补性：反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指当身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

（5）个别差异性：个体身心发展在整体上具有一定的规律性，但每个个体在发展的速度、最终达到的水平以及发展的方向上又表现出个别差异性。

2.影响个体身心发展的因素

（1）遗传：遗传素质为个体的身心发展提供了可能性，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

（2）环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，但人在接受环境影响和作用时受到主观能动性的调节。

（3）学校教育：学校教育在个体身心发展中起主导作用，学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育对个体发展做出社会性规范，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（4）个体主观能动性：是人的身心发展的动力，只有外部环境客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。

3.教育对个体发展的作用

（1）教育对个体发展的方向做出社会性规范。

（2）教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（3）学校教育对个体发展做出社会性规范。

（4）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（5）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

三、教育目的与教育制度

1.教育目的

（1）教育目的的概念：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

（2）我国的教育目的：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（3）教育目的的功能：导向功能、选择功能、激励功能、评价功能、调控功能。

2.教育制度

（1）教育制度的概念：教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

（2）学校教育制度：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

（3）我国现行学制的特点：从层次结构上来看，我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次；从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个类别。

四、课程与教学

1.课程

（1）课程的概念：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和