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《1有余数的除法-第二课时》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《1有余数的除法-第二课时》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

课程基本信息

1.课程名称：《有余数的除法-第二课时》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年10月27日星期五第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数感，理解除法中余数的意义。

2.培养符号意识，学会用数学符号表示除法算式。

3.培养逻辑推理能力，通过操作活动理解有余数除法的计算方法。

4.提升解决问题的能力，能运用除法解决实际问题。

学情分析

二年级学生正处于数学学习的初步阶段，他们对于数学概念的理解和掌握程度各有差异。在《有余数的除法》这一章节，学生普遍具备以下特点：

1.知识基础：学生已经掌握了基本的加法、减法和乘法运算，但对于除法，特别是有余数的除法，理解上可能存在困难。部分学生可能对余数的概念感到困惑，难以理解余数在实际情境中的应用。

2.能力水平：学生的计算能力参差不齐，部分学生能够熟练进行两位数除以一位数的计算，但面对多位数除以一位数的情况，可能会出现计算错误或犹豫不决的情况。此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力也在逐步发展中。

3.素质发展：学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。在小组合作学习时，部分学生可能缺乏主动性，难以积极参与讨论和操作活动。同时，学生的专注力和耐心也需要在教学中得到培养。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯整体良好，但个别学生可能会因为分心或对学习内容不感兴趣而表现出注意力不集中。此外，部分学生在课堂互动中可能存在害羞或不敢表达自己观点的情况。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

-教师需要根据学生的不同水平进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

-教学过程中应注重培养学生的操作能力和逻辑思维能力，通过实际操作和问题解决来加深对除法概念的理解。

-教师应营造积极、互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和合作意识。

-通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

教学资源

-软硬件资源：实物教具（除法算盘、计数器）、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：班级微信群、学校数学学习平台

-信息化资源：数学教学软件、在线数学游戏、多媒体课件

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、实际操作活动

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们在做数学题时遇到过除不尽的情况吗？比如，10除以3，你会怎么计算？”

2.展示一些关于除法计算中余数的实际生活场景图片，如分蛋糕、分糖果等。

3.简短介绍有余数除法的基本概念，即当被除数不能被除数整除时，得到的商和余数的关系。

二、有余数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解有余数除法的定义，包括商、被除数、除数和余数之间的关系。

2.使用除法算式和算盘等工具，详细介绍除法计算中的每一步骤。

3.通过具体的算例，展示如何通过试商和调整商的方法来得到正确的商和余数。

三、有余数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数除法的特性和重要性。

过程：

1.选择几个简单的除法算例，如12除以4，分析其商和余数。

2.引导学生思考余数的实际意义，如在分配物品时，如何处理剩余的部分。

3.学生分组讨论，提出在实际生活中如何应用有余数除法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成小组，每组讨论一个关于有余数除法的实际问题。

2.小组成员分工合作，尝试通过不同的方法解决实际问题。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示他们的解决方案。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数除法的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示他们的讨论成果，包括问题、解决方案和讨论过程。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出自己的见解。

3.教师总结各组的亮点和不足，强调解决问题的关键步骤。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课学习的有余数除法的基本概念、计算方法和实际应用。

2.强调有余数除法在生活中的应用，如购物找零、分配任务等。

3.布置课后作业：让学生完成几个有余数除法的